⑴ 幼兒園科學教案教具簡單點
幼兒的實驗教學離不開操作材料，而好多操作材料單靠采購既浪費資源，又不太實用，這就需要教師自製實驗材料來彌補采購材料的不足。最近幾年，自製幼兒玩教具越來越受到幼教人士的關注，說明自製幼兒玩教具在幼兒教育領域中的影響力也越來越大。提高自製幼兒玩教具水平對於貫徹落實幼兒園「以游戲為基本活動」，深化幼兒教育改革有著積極的意義，在科學實驗教學中更是不可或缺的一部分。 幼兒園的教學活動離不開游戲，游戲是幼兒生活的主要部分，幼兒的學習認知行為和日常行為規范的培養都以幼兒的游戲活動為依託，而玩教具是幼兒游戲認知活動中不可缺少的載體。在過去相當長的時期內，我們是因為條件不足才提倡自製幼兒玩教具，而在當今這樣一個時代，自製幼兒玩教具的提法不僅僅限制於資金的不足，其重要意義在於：幼兒教師要善於在教育教學活動中挖掘市場上缺少的玩教具，來填補幼兒游戲活動中的空白，使玩教具真正的為幼兒的探究活動服務。因地制宜，就地取材為幼兒自製玩教具是我國幼兒教育的優良傳統。 陳鶴琴先生指出，「玩具不是僅僅乎供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學游戲的性質」。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自製玩教具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。教師在製作過程中要有幼兒的積極參與，要提高自製玩教具的可操作性和探索性，為幼兒創造更適宜的玩教具和學習條件，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手動腦能力。 活躍在教育教學一線的幼兒教師最了解孩子需要什麼樣的玩教具，因此教師對玩教具的開發有著積極的導向作用教師可以根據教育教學的實際需要和幼兒的興趣點及時創作適合孩子的玩教具，並在實踐中不斷修改和完善，充分發揮玩教具的功能和作用，把幼兒的興趣點和我們的教育目標有機地結合起來，從而有效地激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習和發展。 自製幼兒玩教具具有及時性，它能夠根據我們教育教學的需要，量身製作玩教具，讓自製玩教具真正及時有效地為教育教學服務。例如：在進行《有趣的分離》科學實驗活動中，我准備了一些有廢舊紙盒自製的篩子，並請幼兒和我一起做出不同大小篩的篩子，將混合在一起的糧食很快的分離出來，孩子在藉助自製教具的操作中體驗了成功的快樂，拓展了思維，並在操作活動中發展了動手能力，而且通過比較發現大小不同的篩孔能分離出大小不同的糧食。 實驗教學主要是有幼兒親自操作來完成實驗的過程，自製玩教具具有可操作性和實用性，促進幼兒主動學習。幼兒都是好動的，長時間讓幼兒靜坐聽老師講課，觀看成人演示，幼兒會對學習失去興趣。幼兒需要在實際活動中，通過與他人的交往，通過操作、觀察、實驗、動腦來主動學習。教師為幼兒製作的玩教具不是為了讓其成為幼兒園的科研成果，也不是為了讓同行們對製作者多加贊賞，而是應能激發幼兒探索學習的興趣，提高幼兒的動手操作能力，並藉助自製玩教具這一載體，實現教育對孩子成長的價值與意義。一件不能讓幼兒動手操作的玩教具稱不上好的玩教具，玩教具就是讓幼兒在認知的過程中真正的動手去做，去親身體驗，孩子一模就不能用的玩教具也起不到真正為教育教學服務的作用。 自製玩教具在實驗室中要具有創新性，使幼兒在操作過程中發現問題和解決問題。幼兒玩教具的可探索性不僅指讓幼兒學會動手操作，更重要的是能在操作過程中，激發幼兒創造性思維，在自製玩教具過程中培養幼兒發現問題並學會自我解決問題的能力。如：《龍門陣組合》這件作品，設計簡單實用，最亮的一點就是它把很普通常見的打紙箱進行了創新組合，而其在這種創新中使幼兒產生了濃厚的興趣，並能真正利用它快樂地游戲。 興趣是孩子最好的老師，自製玩教具要在迎合孩子心理的基礎上挖掘出它的趣味性。利用小刷子的韌性和振動的原理製成的《快樂民族娃》就是很好的例子，幼兒在依託於科學原理製成的教具中體會了社會教育的趣味性，樂於在游戲中去了解和認識我們的民族文化。教師在製作過程中結合多種科學原理，反復實驗，從幼兒的興趣點出發製作玩教具，使幼兒的興趣點與我們當前的教育目標有機地結合在一起，讓幼兒在趣味性的游戲中主動學習。 在實驗教學中，自製玩教具可以給幼兒帶來快樂，但它的安全性是我們在製作過程中應考慮的首要條件。自製幼兒玩教具一定要安全衛生，不可以給孩子帶來傷害。我們在選擇材料的時候一定要選擇無毒環保的材料，在作品的構造上也要考慮到幼兒的安全，切忌稜角和尖銳的東西。自製玩教具在實驗教學中要體現科學性和教育性，自製幼兒玩教具要根據幼兒的年齡特點，為幼兒實驗教學服務，並使幼兒在實驗操作中進行科學的探究，獲得科學體驗，感知到科學現象，並保證實驗的准確性，最終實現其教育性的目的。 自製玩教具在幼兒實驗活動中應簡單，易操作，幼兒在動手操作中不至於遇到困難而使實驗無法進行。在《有趣的漂浮》這個科學實驗探究活動中，教師提供的盛水容器和投入水中的實物都要考慮到幼兒操作的簡易性和安全性。 實驗教學離不開操作材料，自製幼兒玩教具為幼兒科學實驗活動提供了不可或缺的載體和資源，同時也促進了教師專業化發展，促使教師在教育教學活動中觀察了解幼兒，發現實驗問題，從而探究解決問題的方法，並成為幼兒實驗活動中的引領者，在與幼兒的對話與互動中共同成長。
⑵ 科學大班活動反思家用電器有哪些
活動目標：
1、初步了解家用電器的特點和用途，培養幼兒對科技產品的興趣。
2、知道內基本的用電常識，培容養幼兒的自我保護能力。
活動重點：初步了解家用電器的特點和用途，培養幼兒對科技產品的興趣。
活動難點：知道基本的用電常識，培養幼兒的自我保護能力。
活動准備：小朋友的書中班（上）啊拉寧波
活動流程：
（一）認識常見的家用電器。
請你說一說，你家的哪些用具是需要用電才能工作的？
它們都有一個共同的名字叫做家用電器。
（二）了解各種家用電器的用途和優點
⑶ 幼兒園大班科學教案《電從哪裡來》
找到一篇類似的教案，希望對你有幫助。 幼兒園大班教案：靜電哪裡來 教師：屈老師 活動由來：一天午睡時，齊鑫晨在脫衣服時聽到了"劈劈啪啪"的聲音並感到有點刺痛，覺得很奇怪："是什麼弄得我這么痛？"旁邊的思雅說："有時我脫衣時也會感到痛，晚上還能看見一點點的亮光呢！"這時好多幼兒都說："我也有過，我也有過。"還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸了起來，十分好奇。於是，我就設計了"靜電哪裡來"這一活動，孩子們非常感興趣，探索慾望強烈。 一、活動目標 ⑴、感知物體摩擦後產生的靜電現象。 ⑵、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。 ⑶、啟發幼兒發散思維，培養幼兒觀察能力和操作能力。 二、活動准備： 物質准備：塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。 經驗准備：幼兒接觸過靜電現象 三、重難點分析重點：感知物體摩擦後產生的靜電現象。 難點：能夠大膽猜想和認真驗證。 四、活動過程： （一）魔術《紙娃娃站起來》 1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身後與綢布摩擦，並對幼兒說："老師會變魔術，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來"。 2、教師示範後，幼兒動手操作並說一說自己是否成功。 （二）初步感知靜電現象 1、教師再次演示魔術，幼兒仔細觀察並說一說教師做了什麼動作。"現在老師再把這個小魔術做一遍，請你們仔細觀察老師做了什麼動作"。 2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。 3、幼兒談一談自己的成功經驗（怎樣摩擦，力度多少） 4、教師簡單小結：因為尺子和衣服經過摩擦它們產生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。 （三）大膽猜想 1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦後會起靜電。 2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，將猜想結果記錄在記錄卡上，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發幼兒發散思維。 （四）嘗試操作 1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然後吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結果。 2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，並進行示範操作。 （五）生活中的靜電現象 1、啟發幼兒說出生活中見到的各種靜電現象，如：塑料梳子梳頭發時，頭發會飄起來；穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發現小火花；天氣乾燥時，長時間走路，由於摩擦會產生靜電，衣服會和身體粘在一起；有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。 （六）游戲《頭發飛起來》 1、教師示範游戲，將對方的頭發摩擦飛起來。 2、幼兒互相結對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應。然後女孩和女孩之間互相游戲，並請操作好的幼兒到前邊演示。經過演示，看誰先把對方的頭發摩擦飛起來。（來源：屈老師教案網）
⑷ 小班《能乾的家用電器》教案
本次活動孩子們非常感興趣，導入部分，我通過使用自己家裡的吹風機，引發了孩子們對活動的興奮，我的提問還沒說，他們就開始主動站起來說：「老師我家裡也有吹風機，這是洗好頭，用吹風機一吹頭發就會干。」「老師，吹風機理發店裡有許多。」「老師，那個插頭用的時候要注意安全，會觸電！」孩子們的說的慾望很強，思路也很寬，這給活動帶來了好的開端。
在介紹自己家裡的家用電器時，孩子們踴躍發言，在了解家用電器的用處時，我們以邊看視頻中的家用電器，邊討論家用電器的用處，在直觀的畫面中孩子們的興趣也被調動了，每播放出一樣家用電器孩子就會積極討論其用處。像電視機、電冰箱、微波爐、空調、洗衣機等大家在相互補充中，了解了這些家用電器全部用處，如在討論洗衣機的用處時，許多孩子都圍繞洗衣機能夠洗許多東西，在討論家用電器的用處時，孩子們不僅能夠說出家用電器的用處，同時也能夠結合生活經驗，談論到使用時的注意點。
在討論安全使用家用電器時，孩子們從好幾個方面展開。有的幼兒說家用電器的插頭不能碰；有的幼兒說了幾種我們小朋友不能使用的家用電器，如電熨斗、電飯煲、電水壺等；有的幼兒說出了一些我們小朋友可以使用的家用電器，如空調開關、電視機、電冰箱等一些可以不接觸電源的家用電器；還有的幼兒說出了一些危險動作如插頭上不可以碰到水，使用電水壺、電熨斗等家用電器時不可以離開……
整個活動下來，活動氣氛很活躍，活動效果也很好，因此我想：幼兒的活動應該選擇較貼近幼兒生活的內容進行，這樣的話，幼兒感興趣，願意參與到活動中來，教師組織活動時，也能省時省力，取得較好的活動效果！
⑸ 小班語言教案家用電器的反思
本次活動孩子們非常感興趣，導入部分，我通過使用自己家裡的吹風機，引發了孩子們對活動的興奮，我的提問還沒說，他們就開始主動站起來說：「老師我家裡也有吹風機，這是洗好頭，用吹風機一吹頭發就會干。」「老師，吹風機理發店裡有許多。」「老師，那個插頭用的時候要注意安全，會觸電！」孩子們的說的慾望很強，思路也很寬，這給活動帶來了好的開端。
在介紹自己家裡的家用電器時，孩子們踴躍發言，在了解家用電器的用處時，我們以邊看視頻中的家用電器，邊討論家用電器的用處，在直觀的畫面中孩子們的興趣也被調動了，每播放出一樣家用電器孩子就會積極討論其用處。像電視機、電冰箱、微波爐、空調、洗衣機等大家在相互補充中，了解了這些家用電器全部用處，如在討論洗衣機的用處時，許多孩子都圍繞洗衣機能夠洗許多東西，在討論家用電器的用處時，孩子們不僅能夠說出家用電器的用處，同時也能夠結合生活經驗，談論到使用時的注意點。
在討論安全使用家用電器時，孩子們從好幾個方面展開。有的幼兒說家用電器的插頭不能碰；有的幼兒說了幾種我們小朋友不能使用的家用電器，如電熨斗、電飯煲、電水壺等；有的幼兒說出了一些我們小朋友可以使用的家用電器，如空調開關、電視機、電冰箱等一些可以不接觸電源的家用電器；還有的幼兒說出了一些危險動作如插頭上不可以碰到水，使用電水壺、電熨斗等家用電器時不可以離開……
整個活動下來，活動氣氛很活躍，活動效果也很好，因此我想：幼兒的活動應該選擇較貼近幼兒生活的內容進行，這樣的話，幼兒感興趣，願意參與到活動中來，教師組織活動時，也能省時省力，取得較好的活動效果！