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晶體管電路設計（下）——實用電子電路設計叢書
晶體管電路設計（上）——實用電子電路設計叢書
作 者： （日）鈴木雅臣 著，彭軍 譯
出 版 社： 科學出版社
出版時間： 2005-2-1 字 數： 362000 版 次： 1 頁 數： 305 印刷時間： 2005/02/01 開 本： 印 次： 紙 張： 膠版紙 I S B N ： 9787030132789 包 裝： 平裝 所屬分類： 圖書 >> 工業技術 >> 電子 通信 >> 基本電子電路
上冊是晶體管，下冊是場效應管，這是我見到最好的基礎電子的教材，切記：作 者： （日）鈴木雅臣 著，彭軍 譯
下冊內容：
內容簡介
本書是「實用電子電路設計叢書」之一，共分上下二冊。本書作為下冊主要介紹晶體管/FET電路設計技術的基礎知識和基本實驗，內容包括FET放大電路、源極跟隨器電路、功率放大器、電壓/電流反饋放大電路、晶體管/FET開關電路、模擬開關電路、開關電源、振盪電路等。上冊則主要介紹放大電路的工作、增強輸出的電路、功率放大器的設計與製作、拓寬頻率特性等。
本書面向實際需要，理論聯系實際，通過大量具體的實驗，抓住晶體管、FET的工作圖像，以達到靈活運用這些器件設計應用電路的目的。
本書適用對象是相關領域與部門工程技術人員以及相關專業的本科生、研究生；還有廣大的電子愛好者。
目錄
第1章 晶體管、FET和IC
1.1晶體管和FET的靈活使用
1.2進入自我設計IC的時代
第2章 FET放大電路的工作原理
2.1放大電路的波形
2.2FET的工作原理
第3章 源極接地放大電路的設計
3.1設計放大電路前的准備
3.2放大電路的設計
3.3放大電路的性能
3.4源極接地放大電路的應用電路
4.1源極跟隨器的工作
4.2源極跟隨器電路的設計
4.3源極跟隨器的性能
4.4源極跟隨器電路的應用電路7
第5章 FET低頻功率放大器的設計與製作
5.1低頻功率放大電路的構成
5.2MOSFET功率放大器的設計
5.3功率放大器的調整及性能評價
5.4低頻功率放大器的應用電路
第6章 柵極接地放大電路的設計
6.1柵極接地的波形
6.2柵極接地電路的設計
6.3柵極接地電路的性能
6.4柵極接地放大電路的應用電路
第7章 電流反饋型OP放大器的設計與製作
7.1電流反饋型OP放大器
7.2電流反饋型OP放大器的基本構成
7.3電流反饋型視頻放大器的設計、製作
7.4視頻放大器的性能
7.5電流反饋型OP放大器的應用電路
第8章 晶體管開關電路的設計
8.1發射極接地型開關電路
8.2發射極接地型開關電路的設計
8.3如何提高開關速度
8.4射極跟隨器型開關電路的設計
8.5晶體管開關電路的應用
第9章 FET開關電路的設計
9.1使用JFET的源極接地型開關電路
9.2採用MOSFET的源極接地型開關電路
9.3源極跟隨器型開關電路的設計
第10章 功率MOS電動機驅動電路
10.1電動機驅動電路的結構
10.2H電橋電動機驅動電路的設計
10.3電動機驅動電路的工作波形
10.4電動機驅動電路的應用電路
第11章 功率MOS開關電源的設計
11.1開關電源的結構
11.2升壓型開關電源的設計
11.3電源電路的波形和性能
11.4升壓型開關電源的應用電路
第12章 晶體管開關電源的設計
12.1降壓型電源的結構
12.2降壓型開關電源的設計
12.3電源的波形與特性
12.4降壓型開關電源的應用電路
第13章 模擬開關電路的設計
13.1模擬開關的結構
13.2JFET模擬開關的設計
13.3模擬開關電路的性
13.4模擬開關的應用電路
第14章 振盪電路的設計
14.1振盪電路的構成
14.2RC振盪電路的設計
14.3LC振盪電路的設計
14.4石英振盪器的設計
14.5各種振盪電路
第15章 FM無線話筒的製作
15.1無線話筒的結構
15.2無線話筒的設計
15.3FM無線話筒的應用電路
參考文獻
電抗計算圖
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非正面回答：
從×××引進了高頻功率放大器教材和實驗裝置，×××的體會是，在本科學習期間，摸索了幾節實驗課，都難以產生像樣的輸出，而當輸出波形一出來就立即將3DG12中功率管燒毀。
所以，×××按照國外線路仿製電子管無線電台成功，而×××的體會，是在電子管高頻放大器中即使電子管的自身功率消耗大而使屏極鎳板燒紅（俗稱屏紅），工作仍然很正常，×××；而固體高頻放大器——晶體管、半導體高頻功率放大器，在功率管功率富裕量很大的條件下，效率很低，莫名其妙地就燒毀功率管。
現有的國內外教材和專業書籍，都沒有具體的解決方法，相關的內容都是雷同。如今從保安的對講機到民眾的手機、以及熱炒的無線標簽高頻讀寫卡、軍用通訊電台，其中的射頻功率晶元都是進口的，其理論和工藝訣竅別人不告訴你。
本人希望有人能免費將×××這些手寫的資料變成電子文檔形式公開。本人設計、製作的高頻功率放大器教學裝置，為了直觀，避免學生調整時損壞磁芯，盡量不使用封閉的線圈而多採用陶瓷骨架，該陶瓷骨架生產企業：江西景德鎮原四機部（無線電工業部）999廠、897廠。
本人以上工作的核心意義，在於有精準的各種測試方法，可以用規定的步驟，對電路的各個參數和工作條件，用普通儀器測試和調整，都是有序的，可測的，有圖形可以對比的，而通常所說的高頻電路分布參數復雜、高頻電路性能取決於結構形狀的流行說法是沒有真實認識的體現。
現在流行的電路模擬軟體和集成電路設計軟體，並不能真實反應實際電路的工作狀態，要有正確的電路測試和調整依據，才能通過改變集成電路版圖和半導體工藝來製作最佳的射頻集成電路。
在2007年全國大學生電子設計競賽中的無線射頻識別題目，本人指導的參賽選手就採用分立元器件的無線發射和接收電路；而×××都採用進口無線模塊，而全軍覆沒。
要能從許多方面來說明一個設計的依據，特別是為什麼要這么作，具體的細節，在工程技術上有很強的語言表達能力，嚴謹的構思，精準的手工工藝。
本人在二十多年前打破了教師照本宣科教育方式，而是由學生隨機任意提問題，然後共同來解決，因為通常都沒有實驗室工作條件，就由本人來個全面回答。
×××的學生在上實驗課、作畢業論文的時候，都喜歡本人現場解答問題，立馬就能解決困難，對於本人無准備的問題，大部分是能用連珠炮的速度，准確回答，
這就是准確地把握、使學生醍醐灌頂（tí hú guàn dǐng）、茅塞頓開的能力，使他們對上課內容的理解很透，境界很高，即使是一個基本概念的講解，都會讓你有大開眼界、恍然大悟的感覺。
現在，僅僅就×××而言，就對於最基礎的一個三級管電路設計能力，就這不超過10個小元器件，在低噪音、低功耗、開關狀態、小電流開關、大電流開關、高速開關、低速開關、高頻小信號、高頻高效率大功率、高電源電壓、低電源電壓、交流耦合、直流多級耦合、復合無源邏輯運算、積分阻塞處理、微分處理技巧、瞬態響應、極端溫度環境、頻域特性、高可靠等等，其設計和調試技巧相當豐富，也是基礎中的基礎，沒有公開的教材。本人擅長此道，學生一但提問，我的回答就滔滔不絕，口若懸河，連珠炮地疲勞轟炸，在那個年代都是稀缺的。
本人從×××到×××，就長期、頻繁地進入學生宿舍、流連於實驗室，對學生進行免費輔導。例如，可以向×××調查，他的體會是在即將畢業前，切實體會到，不具備解決實際問題的能力，期盼著有相關的書籍，在網上和圖書館就是找不到，本人在規定了×××問題不能問以外，本人在馬路邊，學生宿舍，用幾個月時間回答了他提出的大部分問題，並且當場用書寫作了具體的說明。
又舉一例，×××在做挑戰杯實驗的時候，×××本人在當年假期一個月的時間內，基本上每天早、中、晚三次進行指導，在本人不具體動手操作的情況下，他實現了預期的目標。
本人依據數學分析的結果設計製造的×××，其數學建模過程，是用了幾個月時間，在學生宿舍指導兩個學生分別完成，相關的資料已經在國家專利局網站公開。
本人來舉幾個例子；本人曾經考查過×××生產的現代通訊實驗裝置的情況，反映普遍不好。本人在做了硬體修改的同時，也指導過×××的通信實驗室實驗員，現場演示了正確的波形同步方法。其實，在數字電路基礎實驗也一樣，自行改裝示波器，或者自製示波器，才能改進波形同步的效果。
對於數字電路教學實踐的經驗，特別是對現代通信教學的體會，就是對於眼圖的觀測同步操作要有獨立設計的硬體同步電路支持。
對於幀同步信號，對於各種幀的模擬調制和數字調制的同步，就是其具體的體現。
在現代通信的調制過程的同步和解調過程的同步效果，就直接影響到學生對現代通信原理的感性認識；而調制和解調之間的相位、延時與信道條件等是一個不確定的參數，要准確地同時顯示出在同步條件下相互之間的邏輯關系，就要自己親自動手設計和製造，目前還沒有現成產品可以直接利用吧？
而且，要向學生提供電子格式的全部設計資料，調試經驗，元器件數據，裝配圖，波形圖，采購、加工地點與方法、工藝、價格，為學生青出於藍而勝於藍提供平台。
一種教學方法，是電路主要的元器件數值可以獨立線性改變，而不是用滑鼠去點擊拉動。例如考試中要能按照預測方向計算出相關數值，並且用公式計算，能改變眼圖的形狀和驗證。美國麻省理工學院的教材都在網上公開了，僅僅是以此考試合格，那是系統集成的熟練好手，不是從底層基礎出發向他們叫板的高手。
教師教學的一個檢驗方法，就是在課室外和實驗室外，以當前的教材出考題，你就將這個元器件的最大、最小值范圍給說一下，還有計算依據？
國內外的一個共識，就是，在世界領先的研究中，要有自行製造的當今獨到、頂級儀器、設備；依靠市場上現有商品化的儀器，是不能與競爭者拉開距離的。先進國家的科技水平背後，就是先進的實驗設備的支撐。
本科評估的一個標准，就是教學儀器的自製率，教學儀器的設計圖紙，工作原理，測試數據的完整性和公開性，相對現有商品儀器的技術先進性，教學的直觀性。本人自製的儀器，具備可靠性、維修性、檢測性和保障性。
對於教師和實驗室人員的一個考核標准，就是能自行維修實驗室的供水、排水、供電、傢具、門窗、照明、鎖具的綜合後勤能力。如今教師連一點小事，就把維修工招來，消耗了大量的社會資源。這點小事都做不了，何談設計製作教學儀器？換個燈管，也要電工證書嗎？就去考個證書也輕而易舉吧？
中國的教育要始終為無產階級政治服務、與生產勞動相結合、以政治和經濟建設為中心，以國家的根本利益為中心。
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