燒瓶電路圖

❶ 誰能告訴我安阻法和伏阻法的電路圖

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學應該緊緊扣牢實驗這一學科基石，著力啟發學生的創新意識，培養學生的創新精神，造就敢於創新、善於創新、勤於創新的高素質人才，我在實驗教學中做了以下幾點改革嘗試。�
1對演示實驗實施「三自」�
例如研究焦耳定律的演示實驗時，我是這樣設計的，在上一節課末，以思考題的方式，向學生出示了下一課時的課題：電流通過導體產生的熱量和哪些因素有關。要求學生利用活動課的時間和空間做到「三自」。�
a.自行設計實驗方案。實驗方案的設計關鍵是讓學生考慮好實驗原理，怎樣才能看到電流通過導體產生熱量的現象。學生經過認真思考，設計出不同的方案，有的方案效果特別好。例如取兩根電阻不同的電阻絲，在每段電阻絲上用凡士林粘上若干根火柴梗，通電後電阻絲上的火柴梗依次掉下來；再如讓燒瓶中的空氣受熱壓強增大，推動管中的紅水柱移動；還有使木條吸收電熱升溫達到著火點而燃燒……，這樣變限制性的演示實驗為開放性研究性實驗，極大地激發了學生學習和研究物理的積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力。�
b.自主選制實驗器材。學生設計出實驗方案後，可以向實驗室借一些儀器，還可以利用廢舊物品自製一些器材。如，一些同學把廢電爐絲作電阻絲，把廢干電池中的碳棒取出作電極等，這樣不僅有效地利用了廢物，而且還鍛煉了學生動腦、動手的能力。�
c.自覺演示自己設計的實驗。同學們把實驗設計出來，都想主動地把實驗演示給大家，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，而且培養了學生動手操作能力。�
2對學生實驗採取「三不」措施�
例如「測導體的電阻」是一重要的分組實驗。如果僅僅用伏安法測電阻，對學生的創新能力的培養非常不利。通過幾年教學實踐，採取了「三不」措施，效果比較明顯。�
a.不限定實驗方法。上課時讓學生明白實驗目的，至於實驗方法由各個小組討論決定，並要求同學們畫出相應的電路圖。結果實驗方法多種多樣，如伏安法、伏阻法、安阻法、極端法等等，培養了學生的發散思維和勇於創新的精神。�
b.不固定實驗步驟。進實驗室不要求帶課本和實驗報告冊。學生動手前只強調各種電表的使用方法，在實驗過程中，同學們既測電阻，同時驗證了影響電阻大小的因素。例如有的同學用伏安法測電阻時，分別用內接法和外接法，並取兩段橫截面積相同，長度不同的鐵導線，長度相同橫截面積不同的鐵導線；長度橫截面積相同的銅和鐵導線分別測出它們的電阻並進行分析。這樣培養了學生的觀察、分析問題能力。�
c.不定向實驗歸納。實驗後讓學生，多角度，深入細致地觀察、分析實驗現象和數據，從而開放性地歸納出實驗結論。如有的小組分析真實的實驗數據，得出如下結論：①伏安法測電阻時，用內接法測量值偏大，用外接法測量值偏小；②多次測量，求平均值可減小誤差；③影響電阻的因素除了長度、橫截面積、材料外，還與濕度有關。通過以上幾個方面的歸納，培養了學生的分析、概括實驗結論的能力。�
3開展課外實驗，培養學生的創新能力�
課外實驗是課堂學習的補充，是實施素質教育的需要。課外實驗不僅能鞏固和深化課內知識，而且有利於培養學生的實驗技能、知識遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學生思維的獨創性。教師在引導課外實驗時應注意以下幾點：�
a.引導學生重視課本上的小實驗，比如在講授《大氣壓強》這一節，我先做了一個演示實驗，將小試管套在裝水的大試管中，口朝下倒過來，小試管上升，看到這樣的現象，同學都非常驚奇，原以為會掉下來的小試管居然向上運動，到底是什麼力使小試管上升呢?同學們都希望揭開其中的奧秘。接著引導大家分析小試管的受力情況，小試管受到一個向下的重力，而現在小試管正在向上運動，說明小試管一定還受到一個向上的力，是誰施給小試管一個向上的力呢?同學們互相討論，我們沒看見施力物體，那麼是不是我們看不見的空氣給小試管一個向上的力呢?如果空氣是施力物體，那麼它一定能給其它的物體也施加類似的力，按照以上的猜想，同學們又做了四個實驗，用注射器吸水，吸管吸飲料，將兩個帶吸盤的掛衣鉤對齊並用手捏緊各處，然後兩個同學拉掛鉤；在杯中裝滿水，蓋上一個硬紙片，把杯倒過來，紙片不往下掉，通過以上實驗證明大氣確實能對浸入其中的物體產生壓強和壓力。�
b.引導學生巧用材、巧改進實驗。�
有關摩擦力的方向問題是教學的難點，為了讓學生更好的理解，對此我利用牙刷做了一個小實驗收到了很好的效果。首先把兩把型號相同的牙刷的刷毛適當去掉一些，使其能在投影儀的屏幕上看到刷毛清晰的像，演示時用兩手分別握住兩支牙刷的手柄，採用推拉的方式來演示幾種情況下摩擦力的方向，其效果既直觀又形象。兩把牙刷使抽象內容變得形象、具體、便於理解。再如：有的同學用飲料瓶做了以下幾個物理實驗：①將一個空雪碧瓶截去上部並裝入適量水，然後蓋上一張硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，快速拉去硬紙板後，雞蛋並沒有隨硬紙板一起移去，而安然落入杯中，從而使學生認識到靜止的物體具有慣性。②取一雪碧瓶，在其側壁鑽三個上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然後同時取掉橡皮塞觀察發生的現象得出結論。③取一個乒乓球放到倒立的截去下段的飲料瓶瓶口處，然後向瓶里注水，會發現水從瓶口流出，乒乓球不上浮，接著用手指賭住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來。經分析，第一次，乒乓球下表面沒有受到水的壓力，而第二次乒乓球上下表面都受到水的壓力，且下表面壓力大於上表面壓力。這個實驗充分證明了浮力產生的原因。�
在教學中適當引導學生用生活中常見的，廢舊器材做實驗，既減少了環境污染，同時也有利於學生學習興趣的激發和動手能力及創新能力的培養，從而收到良好的教學效果。
c.選擇有趣味性並與生活接近的實驗內容。�
學了阿基米德定律後要求學生設計一個用浮力計算物體密度的課外小實驗。學習了電功率後，可要求學生設計一個用電能表量用電器工作時的實際功率的實驗等等。課外小實驗持續的開展下去，使學生的動手能力得到了加強，分析問題和解決問題的能力得到提高，創新能力得到充分的發展。�
總之，在教學過程中，既要遵循「教師為主導，學生為主體」的教學規律，同時不斷加強實驗教學的改革，以激發學生學習的興趣，注重學生能力的培養。發揚勇於創新，敢於創新的精神，全力培養學生的創新意識和實踐能力。

❷ 如圖所示，是研究「電流的熱效應跟電阻大小的關系」的實驗電路圖．兩個燒瓶盛著等量的煤油，溫度計顯示煤

（1）兩個電阻串聯在電路中，控制電流相等和通電時間相等；滑動變阻器選擇一上一下串聯在電路中，電路中電流不能進行估計，接入大量程，串聯在電路中；開關控制整個電路串聯在電路中．電路連接如圖．

（2）兩個電阻串聯在電路中，控制電流相等，通電時間相等，探究電流產生熱量跟電阻大小的關系．
（3）甲瓶中溫度計的示數小於乙瓶中溫度計的示數，說明甲瓶煤油溫度變化小於乙瓶煤油溫度變化，甲瓶煤油吸收熱量小於乙瓶煤油吸收的熱量，又因為甲瓶中銅絲的電阻小於鎳鉻合金的電阻，所以在電流和通電時間一定時，電阻越大，電流產生的熱量越多．
故答案為：（1）如上圖；（2）控制電流相等，通電時間相等；（3）在電流和通電時間一定時，電阻越大，電流產生的熱量越多．

❸ 某實驗小組在「探究影響電流通過電阻絲產生熱量多少的因素」時，設計了如圖所示的電路，燒瓶中盛有質量、

（1）若將燒瓶中裝有水，則由Q=cm△t可知：在相同質量的水和煤油中，吸收的相同的熱量時，由於水的比熱容大，溫度升高的度數少，溫度計的示數變化不明顯；
（2）實驗時煤油吸熱的多少是通過溫度計示數變化來反映的，溫度計示數變化越大，電流產生的熱量越多．（3）兩電阻絲串聯的目的是控制通過電阻絲的電流與通電時間相同，這可以研究電流產生的熱量與導體電阻大小的關系．
通電一段時間後，比較兩燒瓶中溫度計的示數，若甲瓶中的溫度計示數升高的快，由於R_甲＞R_乙，故可得出的結論是：在電流和通電時間相同時，電阻越大，導體產生的熱量越多．
（4）低溫檔相同時間內產生的熱量較少，說明通過電阻絲的電流較小；由歐姆定律可得，在電壓相同的情況下，電阻應比高溫檔的電阻大，所以低溫檔的電阻絲比高溫檔的電阻絲長，故小明的結論是錯誤的．
故答案為：（1）煤油的比熱容比水小；（2）溫度計示數；（3）控制電流大小相等；電流；電阻；（4）錯誤；電壓相等、電流不相等．

❹ 某同學用如圖所示的裝置研究電流通過導體時產生的熱量與導體電阻大小的關系，圖中兩個燒瓶內盛有質量和溫

（1）由題目要求得，兩電阻串聯，滑動變阻器接法是一上一下．如圖所示： （2）電流產生熱量的多少不易直接測量，因此，在這個實驗中是通過溫度計示數顯示電流產生熱量的多少的． （3）在這個實驗中，除了控制電流一定外，還要控制的量有通電時間相等，這種方法叫控制變數法． （4）在這個實驗中，若兩個電阻絲的通電時間相同，則B瓶內溫度計的示數升高的多，由此可得在電流與通電時間相等的情況下，電阻越大，電阻產生的熱量越多． （5）這樣連接的目的是：控制通過電阻絲的電流與通電時間相等． 故答案為：（1）電路圖如圖所示；（2）溫度計示數；（3）通電時間相等；控制變數法；（4）B； 在電流與通電時間相等的情況下，電阻越大，電阻產生的熱量越多；（5）控制通過電阻絲的電流與通電時間相等．

❺ （2014北京）實驗桌上有三個完全相同的燒瓶，燒瓶內裝有質量相等的煤油、型號相同的溫度計和阻值相等且

解答：答：實驗電路圖如圖所示：

實驗步驟：
（1）按電路圖將裝置甲、滑動變阻器、電流表等串聯接入電路中，將滑動變阻器的滑片調到阻值最大的位置，觀察並記錄裝置甲中溫度計的示數t₀．
（2）閉合開關S的同時按下停表開始計時，觀察並記錄電流表的示數I，通電3min，停止計時的同時觀察並記錄溫度計的示數t，斷開開關S．
（3）用裝置乙替換電路中的裝置甲，改變滑動變阻器滑片的位置，觀察並記錄裝置乙中溫度計的示數t₀．仿照步驟（2），做一次實驗．
（4）用裝置丙替換電路中的裝置乙，再次改變滑動變阻器滑片的位置，觀察並記錄裝置丙中溫度計的示數t₀．仿照步驟（2），再做一次實驗．
實驗數據記錄表：

❻ 高中物理~~關於如何按照電路圖畫實物（滑動變阻器）連接圖的問題。

【實驗目的】研究電流通過導體產生熱量的多少跟哪些因素有關。
【實驗原理】根據煤油溫度來判斷電流通過電阻絲通電產生電熱的多少。
或根據煤油在玻璃管里上升的高度來判斷電流通過電阻絲通電產生電熱的多少（將實驗裝置中的溫度計改為玻璃管，故可與物態變化一章結合）。
[注意] 實驗採用煤油的目的：煤油比熱容小，在相同條件下吸熱溫度升高的快，且煤油是絕緣體。
【實驗裝置】如右數上的圖所示。圖1中，甲、乙兩個帶橡膠塞的相同容量的玻璃燒瓶，內裝有同型號、同質量的煤油。甲中的彎曲導線為銅絲；乙中的彎曲導線為鎳鉻合金絲。兩個玻璃燒瓶均有溫度計測溫。滑動變阻器控制電路中的電流。
【實驗儀器】電源、開關、滑動變阻器、電流表、帶橡膠塞的玻璃燒瓶、溫度計、銅絲、鎳鉻合金絲、煤油、計時表、導線若干。
【實驗方法】控制變數法。
【實驗內容】
[實驗1] 在電流相同，通電時間相同的情況下，比較不同電阻的導體產生的熱量的差異（採用圖1裝置）。
按照圖1裝置，連接好實物電路。檢查無誤後，閉合開關，移動滑動變阻器，調節到適合的電流I，通電一定時間後，觀察溫度計度數。
[實驗2] 在電阻相同，通電時間相同的情況下，通過導體不同的電流，比較導體產生的熱量的差異（採用圖2裝置）。
按照圖2裝置，連接好兩套實物電路。檢查無誤後，同時閉合開關，移動滑動變阻器，其中一套調節到較低的電流I1，另一套調節到較高的電流I2，通電一定時間後，觀察溫度計度數。
[實驗3] 在電阻相同，通過導體的電流相同情況下，比較通電時間不同時導體產生的熱量的差異（採用圖2裝置）。
按照圖2裝置，連接好實物電路。檢查無誤後，閉合開關，移動滑動變阻器，調節到適合的電流I，通電一定時間t1後，觀察溫度計度數。繼續通電一定時間t2後，再次觀察溫度計度數。
【實驗結論】
在電流、通電時間相同的情況下，導體的電阻越大，產生的熱量越多；在通電時間一定、電阻相同的情況下，通過導體的電流越大，產生的熱量越多；在電流、電阻相同的情況下，通電時間越長，導體產生的熱量越多。

希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)

❼ 某同學用如圖所示的裝置研究「電流通過導體時產生的熱量與導體電阻大小的關系」．圖中兩個燒瓶內盛有質量

（1）由焦耳定律可知，電流通過導體產生的熱量與通過的電流、導體的電阻和通電時間有關，為了研究電流與導體電阻的關系，要控制通過的電流和通電時間不變，該方法是我們常用的控制變數法．試驗的設計依據是電流的熱效應；
（2）根據電路圖可知，閉合開關後，兩段金屬絲是串聯的，通過兩段金屬絲中的電流是相等的；
（3）因為通過兩段金屬絲中的電流是相等的．銅絲的電阻比鎳鉻合金絲的電阻小，時間相同．根焦耳定律可知，銅絲產生的熱量比鎳鉻合金絲的少．由熱量公式Q=cm△t可知，比熱容和質量都相同，煤油吸收和熱量少，則升高的溫度低．由焦耳定律Q=I²Rt可知在電流和通電時間都相同時，導體電阻越大，產生的熱量多．
故答案為：（1）控制變數；熱；（2）相等；（3）小於；電流相等時，相同時間內電阻大的產生熱量多．

❽ 實驗桌上有三個完全相同的燒瓶，燒瓶內裝有質量相等的煤油、型號相同的溫度計和阻值相等且不變的電阻絲R

(1)首先電流表調零，觀察各溫度計，待三瓶液體的初溫相同，記為t 0 ； (2)如圖連接電路，斷開開關S，滑動電阻器在最大阻值處；

❾ （1）某物理興趣小組的同學為探究導體電阻與導體長度和橫截面積之間的定量關系，設計了如圖1所示的電路．

（1）①探究導體電阻與導體長度之間的定量關系，需控制導體的材料和橫截面積相等，長度不同，應選擇A和B；
根據串分壓的知識，U₁：U₂=R₁：R₂，導體的電阻與其長度成正比，則電阻之比等於導體的長度之比等於1：2；
②A和C，材料相同，長度相同，橫截面積不同，所以他們想探究的是導體電阻與橫截面積的關系；
（2）①探究影響電熱的因素的實驗中，通過溫度計的變化來知道電熱的多少；
②由圖甲知，兩電阻串聯，通過的電流相同，電阻不同，所以是為了探究電熱與導體電阻的關系；
③乙圖兩電阻並聯，兩端的電壓相同，通過的電流不同，可探究電功與電流的關系；
（3）連接好電路，閉合開關，適當調節滑動變阻器的阻值，讀出兩電壓表的示數U₁、U₂，則可根據I=