小學科學簡單電路ppt

⑴ 請問小學科學題：畫一個簡單電路圖，怎麼畫

一條大路，路上有很多行走著的電子，路中間有些電燈泡店，有些加電站。
這叫理解基礎以後的發散思維

⑵ 交通信號燈電路圖，簡單的(小學科學)

⑶ 小學科學簡單電路圖電線應該接觸燈泡什麼位置

連接點。有兩個，一個在最下面突起部分，一個是側邊的金屬（只要在金屬上就可以）

⑷ 小學科學題：畫一個簡單電路圖，怎麼畫

⑸ 求一個小學五年級人教版自然第十一冊的電磁鐵(一)的課件.提供得好再送400分

第三單元 電和磁

1．做手電筒
教學目標：
過程與方法
1、能夠製作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；
2、通過具體操作認識基本電路的組成，並會畫出簡單電路圖。
知識與技能
認識常見的電路符號，並能畫出簡單電路圖。
情感、態度與價值觀
願意探究手電筒亮起來的秘密，並體會合作與交流的樂趣。
教學准備：
手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。
教學過程設計
一、使小燈泡亮起來，並畫連接圖
1. 教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2. 教師給學生一些實驗物品，要求學生設計實驗使燈泡亮起來。
3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。
4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們為了工作更加方便、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導線、開關。
5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。
學生活動、教師巡視
二、製作一個簡易手電筒
1.手電筒為什麼可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能有什麼樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？
2.討論交流
3.利用手中的材料和用具自製一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。
4.小組討論匯報
一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。
三、設計電路圖，連接電路
1.給你二節電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什麼樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然後在按照電路圖連接電路。
2.小組討論、交流、設計。
3.按照電路圖組裝電路。
4.向全班同學匯報，並說明電路特點。
四、拓展研究：認識不同的電路
1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什麼不同？
2.小組討論交流。
3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。
4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，並做好記錄。

教學手記
大科學家愛因斯坦在總結自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調指出：只用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特徵，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢於競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩定、自控能力強等等。
因而，我們可以看出注重學生的情感、態度價值觀的教學目標是十分重要的。

2．物體都能導電嗎
過程與方法
1、對物體的導電性進行預測，並說明依據；
2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，並記錄研究情況。
知識與技能
1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；
2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；
3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。
情感、態度與價值觀
1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，願意交流與合作；
2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；
3、體會到科學學習可以改善生活質量，並願意改進安全用電方面的不足。
教學過程設計
一、對問題進行預測，交流驗證做法
1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？
2．學生發表見解，並說明依據。
3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，並說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？
4．學生分組交流。
5．交流驗證做法，全班達成一致。
二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證
1．講述：每個小組要利用電路材料設計一個「物體導電檢驗器」，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的「物體導電檢測器」的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。
2．學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。
3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。
4．修改完善各自的方案。
5．選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，並做好記錄。
6．教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。
三、交流驗證結果
1．學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什麼新發現或新想法或問題）
2．學生反思和交流：為什麼檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什麼？
3．學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體——濃鹽水。
4．教師和學生一起進行「人體導電試驗」（先用學生製作的檢測器檢測人體是否導電，然後，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。
5．學生談試驗後的想法。
6．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。
四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用
1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什麼用？
2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。
3．學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。
（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）
五、課後延伸活動
生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什麼情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）

3．神秘的暗箱
教學目標：
過程與方法
1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；
2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；
3、能對檢測過程和結果進行評議與反思；
4、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理檢測結果。
知識與技能
1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；
2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；
3、知道解暗箱的方法。
情感、態度與價值觀
1、尊重證據，實事求是；
2、願意去探究暗箱中的秘密；
3、體會到合作與交流的重要價值。
教學過程設計
一、提出問題，創設研究情境
上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。
二、利用檢測器檢驗暗箱的電路
1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？
2．學生在小組內交流他們的一些意見和想法。
3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以藉助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。
4．教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。
5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。
6．學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。
7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。
三、活動記錄的整理與交流匯報
1．教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。
2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。
3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什麼現象來判斷暗箱內的電路、為什麼會出現這樣的現象等。
四、打開暗箱驗證自己的判斷
1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。
2．學生找出判斷正確與否的原因所在。
3．學生說出自己的探究體會和驗證後的反思。
4．教師布置在今後探究中的注意事項和操作要求。

4．電與生活
教學目標:
過程與方法
1、能夠對生活中的用電現象做正確的評價；
2、能夠查閱與電有關的資料。
知識與技能
1、知道安全用電的基本常識；
2、知道救護觸電者的基本方法。
情感、態度與價值觀
1、體會節約用電是有知識、有道德的表現；
2、意識到安全用電的重要性。
教學過程設計
一、交流調查結果
1．談話：課前老師請同學們回家調查家裡有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發現些什麼。
2．小組內交流調查結果。
3．學生交流自己的發現。
二、節約用電教育
1．談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，「電」與「生活」的聯系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什麼樣呢？
2．學生交流想法。
3．談話並提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產、生活需要而進行的有計劃的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是什麼觀點？為什麼？
4．學生交流想法。
5．播放錄像,介紹幾種發電方法.
6．談話並提問：通過看錄像,大家知道發電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什麼？
學生交流想法。
7．提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？
學生交流節約用電的方法。
三、安全用電教育
1．引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？
2．學生評價交流。
3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？
4．學生思考交流。
四、觸電者的救護
1．談話：不按照科學方法操作，就很容易發生觸電事故。一旦發生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？
2．學生交流救護常識。
3．教師給予適當的補充。
4．創設情境、救護演練。
五、小結本課 拓展知識
1．提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？
2．學生小結。
3．談話：除了本課了解、掌握的關於「電」的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？
4．學生交流資料。
六、布置課後作業
談話：同學們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。希望同學們能有所學、有所用。回家後請大家注意觀察周圍有沒有不安全用電的地方，發現後告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

5．研究磁鐵
教學目標：
過程與方法
1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；
2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；
3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。
知識與技能
1、知道磁鐵的一些基本性質；
2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；
3、知道指南針的作用。
情感、態度與價值觀
1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；
2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；
3、樂於探究、善於發現。
教學過程設計
一、導入
1．談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？（想）
2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。
3．提問：唐老鴨為什麼會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）
二、探究活動
1．認識各種形狀的磁鐵。
（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？
（2）學生匯報：環形磁鐵
（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？
（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。
2．探究磁鐵的基本性質。
（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？
（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。
（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）
（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書後「活動記錄」上）
（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在「活動記錄」上）
（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用「S」表示，指北的一端成為北極，用「N」表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）
（7）提問：那麼磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什麼方法來驗證好呢？（學生思考、議論）
（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。
（9）學生小組內探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）
（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在「活動記錄」上）
（11）再問：磁鐵還有哪些性質呢？（學生匯報）
3．了解磁鐵在生活中的應用。
（1）談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？
（2）學生小組內交流。
（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。
（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測）
（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什麼方法可以測量出來？
（3）學生小組內交流。
（4）匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。
（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。
（6）匯報交流。
思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲）

教學手記
在科學課的課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究慾望，我們的科學教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發揮好學生科學活動的組織者、引導者、促進者、合作者的作用，幫助學生及時獲得成功的體驗。
因此在本課教學中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：「好的開端就是成功的一半。」在導入新課伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的自製唐老鴨磁性玩具。經過我的巧妙演示，學生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發。這樣，學生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。
通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。

6．電磁鐵
教學目標：
過程與方法
●能夠根據所給的材料製作一個電磁鐵；
●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗；
●能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。
知識與技能
●知道什麼是電磁鐵；
●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數有關；
●知道電磁鐵的兩極是可變的。
情感、態度與價值觀
●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣；
●樂於合作與交流。
教師准備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料
學生准備：電池
教學過程設計
一、製作電磁鐵
（出示一包大頭針與牙簽的混合物）
1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。
2．教師給予肯定後，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最後，把電池接通到導線的兩端，終於吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。
3．學生嘗試製作並驗證電磁鐵吸鐵。
4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想並驗證。
5．小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。
二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關
1．教師統計各小組吸上大頭針的數量後，提問：為什麼各組吸上的大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？
2．學生做出假設。
3．指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什麼因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什麼？
4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然後在班級內討論、交流。
5．學生分組實驗，觀察記錄。
6．學生匯報實驗現象與結果，得出結論。
三、研究電磁鐵的兩極
1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）
2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）
3．學生實驗判斷、匯報結果。
4．教師提問：為什麼有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什麼不同？
5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。
四、電磁鐵在生產、生活中的應用
1．談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根據經驗談。
2．播放電視資料，增加學生的見識。
3．談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？
4．學生暢所欲言。

教學手記
《電磁鐵》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處於一種興奮狀態、積極主動的探究是我設計本節的目標。因此，我在開課伊始就以魔術的方式激起學生的興趣，使他們迫不及待地要製作電磁鐵。為了讓學生能保持研究的積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關和電磁鐵的兩極是可變的時，我都在准備的材料上做了「手腳」，從而降低了探究的難度，使學生們愉快地到達成功的彼岸。在結尾處，學生的思維更活躍了，他們設想了很多利用電磁鐵為生活服務的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節課的教學，我感到學自信心。生探究過程中，教師的引導是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學順利進行，還能使學生不斷體驗成功的喜悅，增強探究的積極性和

http://www.tt53.com/Article/qt/200510/7352.html

http://www.dcjyw.com/down/view_6407.html

自然、科學] ·小學科學課件電磁鐵新人教版 2007-01-02
[自然、科學] ·電磁鐵的製作工具 2006-12-10
[自然、科學] ·磁鐵的磁性 2006-11-28
[自然、科學] ·磁鐵的兩極 2006-11-28
[自然、科學] ·做一個小磁鐵

⑹ 西關小學三年級下冊科學小電燈

三年級科學下冊《讓小燈泡亮起來》教學案例 通城縣馬港鎮中心完小 童莉琴 （I）、教學內容: 鄂教版義務教育課程標准實驗教材三年級（下冊）第56---57頁。 （II）、教材簡析：「讓燈亮起來」是鄂教版新課程標准實驗教材三年級下冊「家庭用電」中第一課的內容。在本節課里，學生第一次接觸到「電路」，三年級的學生對燈泡、電池、導線都比較熟悉，但對燈泡的結構及怎樣讓燈泡亮起來是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學的重點。發給了學生一節電池、一根導線、一個燈泡讓學生自主探究，想辦法讓小燈泡亮起來。其目的是，降低難度，可以讓學生全身心的參與到研究活動中去。在學生能順利地完成了用一根導線、一節電、一個燈泡讓小燈泡亮起來後再讓學生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養他們熱愛科學、探究科學的興趣以及動手、動腦的能力和嚴謹細致的科學態度及與人合作的精神。從而達到教學目標。 （III）、教學設計 一、教學目標： 1、能自主探究使小燈泡亮起來的方法。 2、能對小燈泡亮起來的方法進行預測並能嚴格按照預測的方法進行實驗探究。 3、學生能知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來現成電流的通路。 4、知道通常用的電器工作時需要一個完整的迴路。 5、初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。 6、願意與他人合作，並能清楚地表達自己的觀點。 7、培養學生實事求是的科學態度。 二、教學重點： 引導學生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。學會用簡單的方法記錄試驗結果。 三、教學難點： 指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規律，了解電路中電流的流動路線. 四、教學准備： 學生分組：每組准備小燈泡、電池、導線、電路拼擺卡一套（電池 燈泡）。 五、教學過程： （一）、談話引入 師：同學們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當黑夜來臨時又是什麼給我們帶來光明？ 生：燈 師：嗯，是燈給我們帶來了光明。 師：下面老師就帶大家走進燈的世界。（播放燈的圖片）師邊播放圖片邊敘

述：現在各種各樣的燈已經走進千家萬戶，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的徇麗多彩。你想設計出更美的燈景嗎？ 生：想。 師：那可不是件容易的事哦，我們現在還沒有能力做到，我們要先從簡單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易後難，這節課我們一起來探究如何組成一個簡單的電路圖----讓燈亮起來。 （設計意圖：以五彩繽紛的夜景圖引入，並提出問題--你想設計更美的夜景圖嗎？調動學生的學習興趣和求知慾望，用課件播放，揭示課題。） （二）、啟發引導，探究問題 師：組成一個簡單的電路圖需要三件法寶------電、電線、小燈泡。電是看不見也摸不著的，它是靠什麼提供的呢？ 生：發電站、變壓箱、電池。。。 師：（播放幾種電源的圖片）為了安全、方便，我們在實驗的時候應該選擇哪種電源呢？ 生：電池 師：老師給大家帶來了實驗盒，看看裡面有什麼？請你們仔細觀察，看看它們分別是什麼樣子的？一會找同學介紹。 學生觀察實驗器材。 1、認識電池 （1）學生拿出電池向同學描述出電池的結構。 （2）問：你發現了些什麼？ （3）學生邊描述，教師邊畫出電池的樣子，直到完整畫出。 （設計意圖：通過觀察使學生知道電池有正負兩極，為後面組裝簡單的電路做鋪墊） 2、認識燈泡的結構 （1） 學生拿出燈泡向同學描述燈泡的結構。 （2） 學生描述出燈泡的兩個金屬觸點。 （3） 學生邊描述，教師邊畫出燈泡的樣子，直到完整畫出。 小結：燈泡由金屬殼 玻璃泡 燈絲三部分構成。 （設計意圖：讓學生自主探究，自行獲取知識。學生只有了解了燈泡的外部構造，才能明白 「電流在小燈泡內是怎樣流動的」從而為後面教 「電路通路」做准備） 3、認識電線 （1） 學生描述電線 （2） 知道電線是傳電的 4、課件播放電池、燈泡的結構圖，記住他們各部分的名稱。 5、探究簡單電路 課件出示一個燈泡，一節電池、一根電線。 師：你想讓小燈泡亮起來嗎？ 生：想。 師：稍後我們就來實驗，先來看看實驗要求。 生讀。（出示課件） a、小組討論：怎樣把材料連接起來，使小燈泡亮起來。

b、認真觀察，並把連接的方法用老師准備的器材卡片在記錄卡上表示出來 。 c、不能用導線直接把電池的正、負極連接起來！ 師：你讀得非常流利，不能把電池的正、負極直接連起來，這樣就會短路，會使電池瞬間發熱、發燙，從而損壞電池。 師：我們實驗的目的是什麼？ 生：讓燈亮起來（板書課題） 師：有沒有信心讓燈亮起來？（想）用你們洪亮的聲音告訴我吧！ 生齊讀：讓燈亮起來 師：點亮小燈泡行動開始吧！ 學生動手實驗 有一組的學生鼓掌---實驗完成 師：有一組的燈已經亮起來了，請這個小組的同學給大家展示讓燈亮起來的方法。 生展示。並將電路圖黏在黑板上。生小結電路的連接方法。 師：同學們請繼續探究，還有沒有不同的方法讓燈亮起來呢？並把電路圖用卡紙表示出來。 學生繼續探究，各小組相繼讓燈亮起來了，並將成功的案例展示在黑板上。 師：有這么多的方法，你們來試試其他小組的方法，看能不能讓燈亮起來？ 學生驗證。 師：燈都亮起來了嗎？ 生：亮起來了。 師：為我們的成功鼓掌！ （設計意圖：讓學生感受自行獲取知識的成功感，激勵他們從小熱愛科學，探究科學的興趣，培養他們動手、動腦能力和嚴謹細致的科學態度以及與人合作的精神。） （三）、 交流匯報 師：通過剛才的探究，我們獲得了許多的信息，科學家們在實驗後也會獲得許多的信息，你們想成為科學家嗎？（想）這時候她們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息能告訴我們什麼？我們也整理出了讓燈亮起來的方法，請同學們觀察這些亮了的方法，它們有什麼共同點？ （設計意圖：讓學生停止手上的實驗，認真總結） 生：螺紋連正極，錫點連負極；螺紋連負極，錫點連正極。 師小結：也就是說螺紋和電池的一端連接，錫點就和電池的另一端連接，形成了一個完整的迴路時，燈泡就會亮起來。你們知道什麼是一個完整的迴路嗎？下面老師給代價演示一下。（出示課件）講述電流在電路中的流動。現在你們知道讓燈亮起來的方法了嗎？ 生：知道 師：那老師黑板上的電池很燈泡，你能把它們連接成一個完整的迴路嗎？誰願意試試？ 生連接。 師：你們都同意嗎？ 生：同意

⑺ 什麼可以組成一個簡單的電路

燈泡、電池導線可以組成一個簡單的電路。

⑻ 小學科學簡單電路的實驗一個電池能讓燈泡發光嗎

某同學在做探究串聯電路電壓的規律實驗時他檢查電路連接無誤後閉合開關發現一個燈泡發光
一個燈泡不發光原因可能是（
b
）
a.不發光燈泡電阻較大，其實際電功率太小
b.不發光燈泡電阻太小，其實際電功率太小
c.不發光燈泡電阻較大，流過的電流太小
d.不發光的燈泡燈絲斷了
分析：燈泡發光的亮度由實際功率決定，一個燈泡不發光可能是燈絲斷了，也可能是燈的實際功率太小。因為是串聯電路，所以電流只有一條路徑，且電流處處相等。閉合開關發現一個燈泡發光，一個燈泡不發光，說明兩個燈泡都有電流通過，因此不發光的燈泡不是燈絲斷了，而是燈的實際功率太小，根據p=i²r可知，當電流相等時，實際功率與電阻成正比，電阻越小，實際功率越小。因此不發光燈泡電阻太小，導致其實際電功率也很小，達不到使燈發光的程度。

⑼ 教科版四年級簡單的電路圖怎樣畫

先畫電池組，按元件排列順序規范作圖,橫平豎直,轉彎處不得有元件。若有電壓表要准確判斷它測的是哪能一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表並在被測電路兩端。

電路圖實物圖實際上只有兩種電路，一種串聯電路，另一種是並聯電路。其中串聯電路圖如下：

畫電路圖的基本要求：

1：元件安排位置要適當，分布要均勻。

2：元件不要畫在拐角處。

3：整個電路最好呈長方形，有稜有角，導線要橫平豎直（尺規作圖）。

資料擴展：

串聯電路特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個元件；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。

並聯電路特點：電流有兩條或多條路徑；各元件可以獨立工作；幹路的開關控制整個幹路，支路的開關只控制本支路。

⑽ 科學課連簡單電路一個開關控制一盞燈一共有兩個開關，兩盞燈的電路圖怎麼畫

按照電路的基本組成要件，順序連接起來的一種圖示，就可以了。也可以網上查詢一下，
加深一下印象。
擴展
電路圖[1]是指用電路元件符號表示電路連接的圖。電路圖是人們為研究、工程規劃的需要，用物理電學標准化的符號繪制的一種表示各元器件組成及器件關系的原理布局圖。