『壹』 電路實驗報告 計算l和c的值，結果與標稱值是否一致，為什麼
振盪電路分為兩種：串聯振盪，並聯振盪。它們的振盪頻率都是當 WL＝1/WC 時，發生振盪。即F＝1/（2*3.14（L*C）^0.5）串聯振盪時：電路阻抗最小，迴路電流最大，電感和電容兩端的電壓為Q×Ui;並聯振盪時：電路阻抗最大，迴路電流最小，電感和電容電流是Q×Is.本數據來源於，最終結果以最新數據為准。
『貳』 探究串並聯電路的電流規律實驗報告
《串、並聯電路中電流的規律》試講
一、教學目標
【知識與技能】
1.理解串聯電路電流處處相等;
2.知道並聯電路中幹路電流等於各支路電流之和。
【過程與方法】
通過實驗探究得知串聯與並聯電流的規律，提高分析問題能力。
【情感態度與價值觀】
1.通過觀察以及處理實驗數據，養成善於觀察，善於發現規律的習慣;
2.通過嚴謹的實驗過程培養科學嚴謹的實驗態度。
二、教學重難點
【重點】
串聯、並聯電路的電流規律
【難點】
串聯、並聯電路的電流規律的探究過程
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體展示法
四、教學過程
環節一：導入新課
教師提問前面學習的電流及測量電流的儀器及使用方法，學生進行回憶並回答。
教師展示串聯電路掛圖並提問：燈泡L1與L2串聯在電路中，流經燈泡的A點、B點、C點處的電流有何關系，引發思考，引出課題。
環節二：新課講授
教師引導學生討論提出猜想：串聯電路流經A點、B點、C點處的電流大小關系?
有些學生回答:流經A、B、C點電流相等。
另外學生認為先流經A點的電流要大於B點，B點大於C點。
教師引導學生瀏覽課本如何探究電流關系，並請同學講解實驗步驟
教師引導學生一同說出實驗目的、猜想、實驗器材、實驗過程以及最後分析數據得出結論。
教師強調實驗注意事項並引導學生分組實驗進行探究並記錄數據，教師巡視，對實驗操作不當的同學進行指導。
教師展示已完成組同學的數據，與學生一同分析得出，串聯電路電流處處相等。
教師提問：並聯電路電流關系如何?
教師引導學生瀏覽課本並討論設計電路圖，請學生上台畫出並聯電路圖，並分析該測哪些點的電流，如何比較大小。
教師進行總結指導實驗操作步驟，組織學生動手操作實驗，並記錄幹路電流A點I與各支路電流B點I1和C點I2大小，分析多組數據，得出I=I1+I2，可得幹路電流等於各支路電流之和。
環節三：鞏固小結
教師引導學生所學內容，串聯電路電流處處相等，並聯電路幹路電流等於各支路電流之和，並展示兩副電路圖，求電流大小。
環節四：作業設計
想一想：在實驗過程中，電路串聯時兩只燈泡要比並聯時暗的多，為何會出現這樣情況;
練一練：課後問題與練習題1。
五、板書設計
串、並聯電路中電流的規律
一、串聯電路中電流處處相等
I=I1=I2
二、並聯電路中幹路電流等於各支路電流之和
I=I1+I2
附1：探究串並聯電路的電流規律基本習題
1.把元件逐個順次連接起來組成的電路叫( )
2、( )叫做並聯電路。
3、電流表應( )在被測電路中，正負接線柱的接法要正確，及使電流從電流表的( )流進電流表，從( )流出電流表。
4、被測電流不能超過電流表的( )，在不能估計被測電流的情況下，應採用( )法。
5、絕對不允許將電流表直接連在( )。
附2：探究串並聯電路的電流規律綜合習題
實驗一：探究串聯電路中的電流規律
一、針對本實驗你提出的問題是：_____________________________?
二、結合圖5.5—1，開關閉合後，電路中A 、B 、C 各點的電流I A 、 I B 、I C 之間有什麼關系?請作出你的猜想：______________________________________。 三、實驗器材：
干電池兩節、開關一個、小燈泡兩只、電流表一隻、導線若干 四、設計實驗步驟：
(1)參照下面圖5.5—1連接好的電路圖，在方框中畫出測量A 點電流的電路圖，將電流表接在A 點，檢查無誤後閉合開關，記下電流表的示數I A ，記錄在下面表格中。
(2)斷開開關，分別在相應的方框中畫出測量B 點和C 點電流的電路圖，將電流表分別接在B 點和C 點，檢查無誤後閉合開關，記下B 、C 點電流值I B 、I C 填在表格中，試歸納A 、B 、C 三點的電流關系。
(3)換上另外兩個電燈泡，第二次測量三點的電流，看看是否有與你的猜想同樣的關系。 五、實驗電路圖：
七、分析論證，串聯電路中流過A 、B 、C 各點的電流I A 、 I B 、 I C 之間有什麼關系?
_______________________________________________ 八、評估：
(1) 實驗中有沒有不合理的地方?____________________________ (2) 操作中有沒有失誤?____________________________________
(3) 測量結果是否可靠?__________。如果實驗存在誤差，分析造成誤差的原因?
___________________________________________。
實驗二：探究並聯電路中的電流規律
一、針對本實驗你提出的問題是：____________________________________ ? 二、結合圖5.5—2，開關閉合後，電路中A 、B 、C 各點的電流I A 、I B 、I C 之間有什麼關系?請作出你的猜想：________________________________________ 。 三、實驗器材：
干電池兩節、開關一個、小燈泡兩個、電流表一隻、導線若干 四、設計實驗步驟：
(1)參照下面圖5.5—2連接好的電路圖，在方框中畫出測量A 點電流的電路圖，將電流表接在A 點，檢查無誤後閉合開關，記下電流表的示數，記錄在下面表格中。
(2)斷開開關，分別在相應的方框中畫出測量B 點和C 點電流的電路圖，將電流表分別接在B 點和C 點，檢查無誤後閉合開關，記下B 、C 點電流值I B 、I C 填在表格中，試歸納A 、B 、C 三點的電流關系。
(3)換上另外兩個電燈泡，第二次測量三點的電流，看看是否有與你的猜想同樣的關系。 五、實驗電路圖：
九、分析論證，並聯電路中流過A 、B 、C 各點的電流I A 、I B 、I C 之間有什麼關系?
十、評估：
(4) 實驗中有沒有不合理的地方?__________________________________________ (5) 操作中有沒有失誤?__________________________________________________ (6) 測量結果是否可靠?__________。如果實驗存在誤差，分析造成誤差的原因?
___________________________________________。
『叄』 初中物理電學實驗報告
★知識點1：串聯電路電壓的關系：
在如圖中，二個燈泡是串聯起來接到電源上的。
提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關系？
猜想或假設：——————————————————————————————————————————。
設計實驗：把三次測量的電路圖：測AB兩點間電壓；測BC兩點間電壓；測CD兩點間電壓；測AD兩點間電壓的電路圖分別畫在下面：進行實驗：（根據演示實驗結果填寫）
AB間電壓U1
BC間電壓U2
CD間電壓U3
第一次測量
第二次測量
分析論證：結論： 。
★知識點2：串聯電路電壓的關系：
在如右圖中，兩個燈泡是並聯起來接到電源上的。（畫出電路圖）
提出問題：並聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關系？
猜想或假設：————————————————————————————旁歷——————————————。
設計實驗：把三次測量的電路圖：測L1兩點間電壓、測L2兩點間電壓、測總電壓的電路圖分別畫在下面：
進行實驗拆啟並：（根據演示實驗結果填寫）
L1間電壓U1/V
L2間電壓U2/V
電壓U總/V
第一次測量
第二次測量
分析論證：結論： 。
評估交流
串聯電路電壓的特點：串聯電路的總電壓等於各部分電壓之和。U＝U1+U2
並聯電路電壓的特點：並聯電路各支路兩端的旅跡電壓相等。U＝U1＝U2
圖自己畫一下
『肆』 串聯電路規律的實驗報告
最終結論：串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和 實驗報告:【學生分析】 通過前面的學習，學生已經知道了串、並聯電路中電流的規律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識，本節課可以讓學生仿照探究串並聯電路中電流的規律的學習過程進行本節的探究。 【教學目標】 根據全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的認識基礎，我確定了本節的教學目標如下： 1．知識與技能： （1）通過探究實驗，得出串、並聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法； （2）在實驗過程中，訓練學生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。 2．過程與方法： （1）通過觀察和實驗，探究串、並聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力； （2）通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力、動手操作的實驗能力和對實驗結論的歸納總結的概括能力。 3．情感態度和價值觀： （1）通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神； （2）通過同學們共同探究的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。 【教學重點】 通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。 【教學難點】 組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，歸納得出恰當的結論。 【教具准備】 電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、電壓表、投影儀。 【設計理念】 1．在串、並聯電路中電壓規律的探究過程中，通過給學生創設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、猜想、設計實驗方案並動手做實驗，讓學生成為串、並聯電路中電壓的規律的「發現者」，課堂的主人翁，使本節課的教學過程如研究課題那樣去進行。 2．在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。 3．教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然後通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂於探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養學生的多種能力，尤其是創造能力，達到教學的真正目的。 【教學過程】 一、創設情景，引入新課 1．教師引導：請同學們在紙上畫出你熟悉的串、並聯電路圖。 2．學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。 3．教師引導： （1）同學們觀察自己畫出的串、並聯電路圖。 （2）你已經了解了串、並聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什麼問題？ 4．學生回答： （1）串聯電路中的電流處處相等；並聯電路中幹路中的總電流等於各支路中電流之和。 （2）電流表工作的時候必須串聯在電路中。 5．學生提問： （1）串聯電路中的電壓有什麼樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？ （2）並聯電路中的電壓有什麼樣的關系？也和電流一樣，幹路中的總電壓等於各支路中電壓之和嗎？ 二、進行新課，探究新知 1．猜想或假設： （1）教師引導： 這位同學提出了很好的問題，我們先來一起研究串聯電路中的電壓有什麼關系。同學們可以大膽猜想，你認為串聯電路中的電壓有什麼樣的關系？會是什麼呢？ （2）學生猜想或假設： 學生A：我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。 學生B：我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。 學生C：我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種「力量」，力量會越用越小。 學生D：串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等於兩點間的總電壓。 …… 2．設計實驗 （1）教師引導：同學們做出了各種猜想、各樣假設，真實的結果到底是什麼？請同學們用實驗來求證。大家先來設計實驗。 （2）學生設計實驗： （學生討論，教師巡視了解） （3）教師引導：各組可以簡單說明你們的設計方案。 （4）學生匯報設計方案： 第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每隻燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。 第二組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每隻燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。 第三組：我們組選擇三隻差別較大的燈泡，分別測量每隻燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三隻燈泡的總電壓。 第四組：我們計劃選四隻燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每隻燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然後再換上另外兩只燈再次測量。 第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然後進行比較。 （5）教師引導： 老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎麼做，你是怎麼做的，你得出了什麼樣的結果，以便於自己檢查和與別人交流做更好的改進。 （6）學生補充設計方案：各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。 （7）教師引導：很好！同學們進一步完善自己的設計方案後，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，並在時間允許的情況下探究並聯電路中電壓的規律。 3．實驗論證： （1）學生分組實驗，教師巡視指導 要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數准確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。 （2）分析和論證： 教師引導： 同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什麼？你得出了什麼樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？ 學生匯報實驗現象： 學生A：我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每隻小燈泡兩端的電壓相等，並且每隻燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。 學生B：我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每隻燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等於電源電壓。 學生C：我們用的是三隻差別較大的小燈泡，測出來每隻燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三隻小燈泡電壓的和幾乎等於電源電壓。 學生D：我們先用兩只小燈泡測，然後又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四隻小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等於電源電壓。 學生E：做完串聯，我們還將兩只小燈泡並聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。 學生F：我們也測並聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。 學生G：我們從兩只燈泡並聯開始，一直增加到四隻小燈泡並聯，測出來的結果幾乎不變。 學生H：我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一隻燈泡並聯了第三隻小燈泡，結果並聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。 …… 教師引導：同學們這種勇於探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？ 學生A：不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等於這幾個燈泡兩端的總電壓且等於電源電壓。 學生B：通過實驗可以得到結論： 串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 4、交流與評估： （1）教師引導：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什麼新的發現？ （2）學生交流評估1： 學生A：我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則接通電源後，指針反偏，並且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。 學生B：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。 學生C：我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速「試觸」一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。 學生D：讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一隻小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。 學生E：我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什麼呢？ 學生F：我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。 學生G：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。 學生H：我們組開始做時，有一隻燈亮，另一隻燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。 …… （3）學生交流評估2： 教師引導： 同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以後繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。 學生討論： （教師巡視並參加同學們的討論） 學生A：電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當於「一」點，所以電壓表示數為零。 學生B：將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。 教師引導：同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以後的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了「幾乎相等」這個詞，而不是說「相等」，為什麼呢？ 學生C：因為它們相差很小，但又不完全相等。 教師引導：能分析出其中的原因嗎？ 學生D：因為讀數或用表測量的過程中有一些偏差。 教師引導：同學們的表現都很棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。 學生完成探究報告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。 三、歸納小結，深化目標，布置作業 1．小結本課的知識點。 （1）串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 （2）並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 2．告訴學生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。從而激發學生的探索熱情。 【板書設計】 串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 並聯電路中電壓的規律：並聯電路各支路電壓相等。
『伍』 測串並聯電路電流的特點實驗報告的串聯實驗操作怎麼寫
一
提出問題：串聯電路中各點的電流有什麼關系
猜想①
一樣,理由是兩只燈泡亮度一樣
②
不同,理由
兩只燈泡亮度不同
③
規格相同的燈泡電流相同規格不同的燈泡電流不同
④不論燈泡規格是否相同電流都相等
同學們提出了這么多猜想各都有自己的理由,我們怎樣知道這些猜想是否正確呢(做實驗)
怎樣做呢(設計實驗)
需要哪些器材？
小組為單位，討論實驗方案，設計表格。
小組間交流實驗方案，然後確定實驗方案。
然後進行實驗：
分別把abc各點斷開把電流表接入測量流過的電流看它們之間有什麼關系(換不同規格的燈泡重做)
進行實驗
把數據記錄在下面的表格里
實驗次數
a點的電流ia
b點的電流ib
c點的電流ic
分析與論證
測量結果說明了什麼得出了什麼結論？
串聯電路中各點的電流相等(可能得出錯誤結論應引導分析錯誤的原因如接觸不良讀數錯誤以及先後換用了不同的燈泡等)
請各小組談談在實驗過程中的體會和感想。
評估
自己設計的實驗是否合理,操作中有無失誤,測量結果是否可靠,特別值得一提的是燈泡規格選擇是否合理,能否說明問題
交流
各組交流實驗方案及其測量數據,
既要勇於承認錯誤又要為自己的正確觀點辯護,完善結論。
二
並聯電路幹路的電流與各支路的電流有什麼關系
（重復上面程序）
實驗次數
a點的電流ia
b點的電流ib
c點的電流ic
（重復上面程序）
『陸』 探究電路中的電流規律實驗報告
串聯：
實驗名稱：探究串聯電路中電流規律
猜想與假設：（根據實驗問題進行）
設計實驗
實驗器材：學生電源 電流表 小燈泡（兩只規格不同）開關 導線（若干）
實驗步驟：1、按實驗電路圖連接電路（電流表暫不接入電路）
2、檢查電路，確認正確後閉合開關，看小燈泡是否正常發光
3、在電路中選擇三點A B C，分別將電流表接入電路，閉合開關後記錄電流表的示數
4、換用不同規格的小燈泡重復這個實驗
實驗結果：A、B、C處電流相等
實驗結論：串聯電路中各處電流都相等
並聯：探究並聯電路中電流規律
猜想與假設：（根據實驗問題進行）
設計實驗
實驗器材：學生電源 電流表 小燈泡（兩只規格不同）開關 導線（若干）
實驗步驟：1、按實驗電路圖連接電路（電流表暫不接入電路）
2、檢查電路，確認正確後閉合開關，看小燈泡是否正常發光
3.在幹路上接一個電流表，在各支路上分別加一個電流表
4.換用不同規格的小燈泡重復這個實驗
實驗結果：各支路電流等於幹路電流
實驗結論：並聯電路中幹路電流等於各支路電流
『柒』 串聯電路規律 實驗報告
驗：用電流表測電流
（一）教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊
（二）教學目的
1．會按照電流表使用規則正確使用電流表。
2．研究串聯電路、並聯電路中的電流關系。
（三）實驗器材
1．學生實驗：每組一個學生用電源（或三節干電池），一隻學生用電流表，兩個阻值不同的小燈泡，一個開關，導線若干條。
2．演示實驗：兩節干電池，一隻電流表，一個小燈泡，一個開關，導線若干。
（四）教學過程
1．復習
提問：(1)讀出黑板（或投影片）上畫出的電流表的示數。
(2)兩位同學將兩只電流表分別接入兩個電路中，開關閉合後，電流表的指針出現如圖3甲、乙所示的情況。發生這種錯誤的原因是什麼？應怎樣糾正。
(3)請一位同學在示教板上將一隻燈泡接入電路，並用電流表測量電路中的電流。
同時發給每位學生一張如下的表格，由學生當評委判斷該同學實驗操作過程是否正確。
表1：
2．引入新課
說明這節課的內容：
(1)練習使用電流表測電路中的電流。
(2)研究串聯電路、並聯電路中的電流關系。
3．進行新課
這節課要通過實驗得到的數據，進行分析、歸納得出串聯電路、並聯電路中的電流關系，在實驗中學習正確使用電流表測電流。實驗分兩部分進行。
(1)串聯電路中的電流
先讓學生觀察課本上的串聯電路圖，再要求學生在作業本上畫出，先後把電流表接在a、b、c三處的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的「+」、「?」接線柱。
提問：你預料按你畫出的電路圖測電路中的電流，電流表上的示數，哪次大，哪次小，還是三次都一樣大？
請同學按電路圖連接電路，測出a、b、c三處的電流值，並填入課本表2—1中。在學生動手之前，除了要提醒學生檢查實驗器材、明確實驗步驟和要記錄的數據外，還要提醒學生，要按電流表的使用規則正確使用電流表。
實驗結束後，按完成的前後，把前三組的測量數據填入黑板上的表格內。
表2：研究串聯電路中的電流關系
組織討論：比較三組數據的共同點，可以得出什麼結論？
結論：串聯電路中各處的電流都相等。
(2)並聯電路中的電流
先讓學生觀察課本上的並聯電路圖，再要求學生在作業本上畫出，先後把電流表接在幹路和兩個支路上的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的「+」、「?」接線柱。？？
提問：你預料哪次電流表的示數最大？它跟另外兩次電流表示數之間有沒有關系？若有，有什麼關系？
學生進行分組實驗，並把實驗記錄填入實驗報告的表格內。鼓勵先完成實驗的小組把測量數據寫到黑板上相應的表格內。
表3：研究並聯電路中的電流關系
組織討論：①哪個電流最大？②IA跟IB+IC進行比較，能得出什麼結論？
結論：並聯電路中，幹路中的電流等於各支路中的電流之和。
實驗完畢，先斷開電源，整理儀器，講評實驗中存在的問題。
練習題：
例1．有一種節日彩燈，是串聯著的20隻小燈泡，已知通過第一隻燈的電流是200毫安，通過第20隻燈的電流是多少？
例2．如圖4所示的電路中，已知A1的示數是0.4安，A2的示數是1.2安。通過燈L1、L2的電流各是多少？
4．小結
這節課通過實驗可以得出：在串聯電路中各處的電流都相等。在並聯電路中，幹路的電流等於各支路中的電流之和。這可以用水流作比喻：
一條水管內，通過各處的水流大小都相等。串聯電路中各處的電流跟管內的水流相似。水管內通過幹流的水流大小等於各支流的水流大小之和。並聯電路中的電流關系跟幹流、支流之間的水流關系相似。
（五）說明
1．這堂課的重點有兩個。一是正確使用電流表。學會使用電流表，學習使用其他電表就可以觸類旁通，容易掌握了。因此，實驗中要有指導，實驗後要有講評，使學生嚴格按照電流表使用規則進行操作。另一個重點是要通過實驗得出串聯電路、並聯電路中的電流關系，為今後進一步學習串、並聯電路，解決電路中的有關問題作準備。
2．在學生實驗中要注意以下幾點：
(1)因為是第一次用電流表測量電流，所以在實驗前要先按要求畫好電路圖，在電路圖中要把電流表的符號及它的「+」、「?」接線柱標出，再按圖連接電路。
(2)在連接電路時，電流表用「3A」量程，並進行試觸，若電流在0.6安以下時，一定要求換用「0.6A」量程，過樣做比較准確一些。
(3)在記錄數據和讀數時要寫出單位，學生往往忽略這一點，要引起重視。在研究串、並聯電流規律時，至少要提取三組學生實驗的數據加以分析，才能使結論確信、可靠。 回答者： 熱心網友 | 2009-12-22 21:28 給個模版吧，內容可要自己做完實驗填寫哦。 實驗報告內容與格式 (一) 實驗名稱 要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、演算法，可寫成「驗證×××」；分析×××。 (二) 所屬課程名稱 (三) 學生姓名、學號、及合作者 (四) 實驗日期和地點（年、月、日） (五) 實驗目的 目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。 (六) 實驗內容 這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律演算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程. (七) 實驗環境和器材 實驗用的軟硬體環境（配置和器材）。 (八) 實驗步驟 只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。 (九) 實驗結果 實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。 對於實驗結果的表述，一般有三種方法: 1. 文字敘述: 根據實驗目的將原始資料系統化、條理化，用准確的專業術語客觀地描述實驗現象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。 2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便於相互比較，尤其適合於分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目瞭然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。 3. 曲線圖 應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。 在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法並用，以獲得最佳效果。 (十) 討論 根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結果和預期的結果一致，那麼它可以驗證什麼理論？實驗結果有什麼意義？說明了什麼問題？這些是實驗報告應該討論的。但是,不能用已知的理論或生活經驗硬套在實驗結果上；更不能由於所得到的實驗結果與預期的結果或理論不符而隨意取捨甚至修改實驗結果，這時應該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應找出失敗的原因及以後實驗應注意的事項。不要簡單地復述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內容。 另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。 (十一) 結論 結論不是具體實驗結果的再次羅列，也不是對今後研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結，是從實驗結果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、准確、嚴謹、客觀