A. 如何切實提高學生物理素養
第一，教師要有吸引學生的魅力
俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。
2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也願意學習物理。
3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感：一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 「 你回答的很好 !」 、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪
第二，多做實驗，提高學習興趣
物理公式，定律，概念，是我們的物理先輩們經過長期的，不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論，因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想像不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：「實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，那個用自己做的，常引起錯誤的學生，比那個仔細調整過，因而他易於相信它而不敢弄壞他的儀器的學生，學得到的多點。」這對物理教師和學生都是很好的啟發。慢慢地學生對物理學科產生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，想要進一步學好它。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就讓一團紙和一鐵塊同時下落，給同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深，提高了同學們學習物理的興趣。特別是給同學們自己動手實驗，自己參與實驗，提高自己的動手能力，讓同學們感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解，學生容易理解多，自己得出的結論，非常深刻，知識不容易遺忘，達到事半工倍的效果，這樣不但掌握了知識，培養了同學們的觀察能力，思維能力。
第三，通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣
多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易於引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講物理「引言」課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
物理是一門非常重要的自然科學，很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而在教學中大量的理論又是用實驗無法直接向學生提供的。例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解，這樣刺激了學生的各種感官，拓寬了學生對知識的認識面，加深學生認識，許多科學研究表明：在教學中，同學們從視覺獲得記憶比較多，從聽覺獲得記憶比較少；我們同時採用這兩種手段，可以使同學們獲得的記憶是兩種手段總和還多，因此，運用多媒體可以綜合利用多種感官進行學習，能取得較佳的教學效果，提高學習效率。
B. 電工資格證考試都考些什麼內容
電工操作證實操考試分為三塊：電路基本知識考核、觸電急救考核、線路接線考核。
1、電路基本知識考核
電路基本知識考核部分主要考核電氣材料、電氣儀表、電氣符號、安全用具、標示牌、滅火器材的名稱、使用方法、好壞的識別，還會考核一些安全知識。一般是給出試題，需要考生口述回答。問題不會太難，考核的是考生的基礎扎不扎實。
2、觸電急救考核
電工的工作非常危險，在工作中隨時都有觸電的可能，所有一般電工作業是兩人一組，互相看顧，觸電急救也是電工必知的常識。觸電急救考核不同地區也有不同標准，有的地區只要考生能口述出急救的步驟、要點和心肺復甦術即可，有的地區卻會模擬觸電情形，讓考生進行模擬人工呼吸和胸外心臟按壓操作。
3、線路接線考核
無論是高低壓電工考試，前兩者就是必考內容，只是在線路接線考核這一塊有些微差別。低壓電工考核根據線路圖接線，而高壓電工考核模擬三相線路接線。
但考核也不會太難，只要掌握了單相電能表帶照明燈控制電路，互感式三相電表帶有電壓表、電流表接線點動控制電路，正反轉控制電路和點動帶自鎖控制電路這四種電路，實操考試基本沒問題。這個考試主要考核考生識圖能力、動手能力、基礎線路接線能力、簡單電力拖動知識。
C. 求一些關於手機維修的知識。
看電流修手機→我能 看電流修手機有它一定的道理，我修不開機時就常用維修電源加電看電流反應來迅速判斷故障大至是什麼元件出現問題，不入網、不發射故障看電流表的擺動來判定大體上是什麼部位出現問題，這個判斷過程是先看電流表的電流反應，在特定的時間內，電流的不同，也反應了響應工作部分電源、CPU、FLASH、暫存、的工作狀態，一部手機工作的次序依次是電源、時鍾、邏輯、復位、接收、發射，手機每工作到某一步驟時候所反應的電流肯定是有所變化的，電流法就可以在這個時間內以相對准確的判斷出故障點甚至故障元件，然後在測量更換元件。借用老師的話說修不開機故障，理論在維修的應用上是很難完全發揮的，原因有二： 其一、軟體是個黑箱子，誰也不知道CPU內部現在正在跑什麼源程序（諾知道源代碼還可以推理）； 其二、手機與單片機最大的不同點是，要幾個模塊共同協作，涉及的電路太多。另外由於使用BGA，一些信號想測也測不到。 因此，電流法和電阻法成為修不開機故障比較好的檢測工具。在電流表上電流抖動一下，CPU內部的程序不知已跑了數以千計的指令。正因為這一點，註定了電流法只能作為宏觀的判斷。如果要進行微觀檢測，只能用電阻法、電壓法和波形法等。從概率上講，故障有重復性、並發性。所以，根據經驗，電流法有時也有精確判斷一些常壞的模塊。 以我個人經驗對電流法在維修手機上的應用是：修不開機是最好、無信號、不發射次之。維修經驗達到一定程度，電流法是能速修手機，就如我接待顧客聽顧客口述手機是何故障，我往往不拆機就能判斷故障點在那裡一樣，當然這和用電流法修機一樣都是長期一線維修經驗的積累。至於象有些故障：不顯示，按鍵不靈，不識卡，送受雜音，不送話，不受話，請稍候與服務商聯系等故障，電流法是瞎子摸象也不如。電流法維修手機也存在局限性，並不試用於所有的手機故障，大體上只對於主版邏輯部分幾大件行之有效，而且最高也只是60%為上限。當摔損的手機射頻接收部分同時存在二個元件損壞以上的故障時，電流法的准確率基本完蛋。 電流法修手機還在修主版小電流漏電上有捷徑。大家都知道對於主版的小電流漏電往往有無從下手的感覺，因為漏電電流很小，一般都是阻容元件、小IC漏電引起的，而用小電流抬高主版電壓能很快速的找出漏電元件。過程是給產生漏電的主版加上維修電源，電壓要從0V一點一點往上抬高，觀測主版在電流表升高後發生變化，觀測是那個阻容元件或小IC溫度過高，目測或溫測到之後用風槍把元件拎下更換之……還有一點需注意就是有的時候就是大電流會直接把壞件連上主版的焊盤也被徹底擊穿。對於10毫安級的小電流漏電目測或溫測不到時，可用噴霧法+電流法找出漏電的阻容元件：過程是用裝上松香水的噴霧盒在主版上的均勻的噴上上一層松香水（或直接用烙鐵蘸松香給主版小元件噴霧），再加電，能快速目測到元件上面的松香水噴霧揮發的最快阻容元件是漏電元件。對大一點的元件壞引起漏電也可採用調高電壓，電流升高，來判斷基本上是那個元件的溫度升高發燙就是哪個零件壞，處理方法也是目測或溫測到之後用風槍把元件拎下更換之既可。 小電流漏電速修妙法，謹慎使用電壓要一點一點抬高；不試用於所有機型，如三星機的CPU過4V，CPU大都會被燒壞~！！！什麼方法都不是萬能的，我們修機時要靈活多樣，該看電流表時就看電流、該測量時就測量元件的好壞、該做軟體時就給手機做軟體、該倒換元件時就倒換元件、電流法、電壓法、波形法都要上，說句難聽話必要時還得祭出維修三寶一吹二焊三清洗、總而言之該用什麼方法修手機就用什麼方法，修好為准則~！ 在說天目維修論壇上很多人發帖拜師學習，我這里有句大俗話給那寫整日在論壇上要拜名師學藝的朋友們：「名師固然重要，在入門時能起到指導性的進展，然後過程就是手機修多了經驗積少成多後你自己就是老師，手機維修師到了任何一個層次上以後都是自己對理論的轉化，對經驗的積聚，而不是靠名師硬教能教出來的」。我這里有一句話送給學習手機維修的入門者：「師傅領進門，修行靠自己」，要做好還得靠自己，拜名師固然重要，但每個人的維修師之路還是要靠自己去修行。維修手機者從入行到懂得會維修是一個維修經驗的積累過程，這個經驗積累過程一過，誰都會很輕松的修手機，當然這中間還有理論知識、悟性、勤奮、心情等等一大堆因素導致了精通與不精通的區別~！。 好啦~今天先說到這里哈！我要吃飯咯~浪費大家時間啦~在這里也謝謝大家用你們寶貴的時間來看我這些廢話^_^看電流修手機有它一定的道理，我修不開機時就常用維修電源加電看電流反應來迅速判斷故障大至是什麼元件出現問題，不入網、不發射故障看電流表的擺動來判定大體上是什麼部位出現問題，這個判斷過程是先看電流表的電流反應，在特定的時間內，電流的不同，也反應了響應工作部分電源、CPU、FLASH、暫存、的工作狀態，一部手機工作的次序依次是電源、時鍾、邏輯、復位、接收、發射，手機每工作到某一步驟時候所反應的電流肯定是有所變化的，電流法就可以在這個時間內以相對准確的判斷出故障點甚至故障元件，然後在測量更換元件。借用老師的話說修不開機故障，理論在維修的應用上是很難完全發揮的，原因有二： 其一、軟體是個黑箱子，誰也不知道CPU內部現在正在跑什麼源程序（諾知道源代碼還可以推理）； 其二、手機與單片機最大的不同點是，要幾個模塊共同協作，涉及的電路太多。另外由於使用BGA，一些信號想測也測不到。 因此，電流法和電阻法成為修不開機故障比較好的檢測工具。在電流表上電流抖動一下，CPU內部的程序不知已跑了數以千計的指令。正因為這一點，註定了電流法只能作為宏觀的判斷。如果要進行微觀檢測，只能用電阻法、電壓法和波形法等。從概率上講，故障有重復性、並發性。所以，根據經驗，電流法有時也有精確判斷一些常壞的模塊。 以我個人經驗對電流法在維修手機上的應用是：修不開機是最好、無信號、不發射次之。維修經驗達到一定程度，電流法是能速修手機，就如我接待顧客聽顧客口述手機是何故障，我往往不拆機就能判斷故障點在那裡一樣，當然這和用電流法修機一樣都是長期一線維修經驗的積累。至於象有些故障：不顯示，按鍵不靈，不識卡，送受雜音，不送話，不受話，請稍候與服務商聯系等故障，電流法是瞎子摸象也不如。電流法維修手機也存在局限性，並不試用於所有的手機故障，大體上只對於主版邏輯部分幾大件行之有效，而且最高也只是60%為上限。當摔損的手機射頻接收部分同時存在二個元件損壞以上的故障時，電流法的准確率基本完蛋。 電流法修手機還在修主版小電流漏電上有捷徑。大家都知道對於主版的小電流漏電往往有無從下手的感覺，因為漏電電流很小，一般都是阻容元件、小IC漏電引起的，而用小電流抬高主版電壓能很快速的找出漏電元件。過程是給產生漏電的主版加上維修電源，電壓要從0V一點一點往上抬高，觀測主版在電流表升高後發生變化，觀測是那個阻容元件或小IC溫度過高，目測或溫測到之後用風槍把元件拎下更換之……還有一點需注意就是有的時候就是大電流會直接把壞件連上主版的焊盤也被徹底擊穿。對於10毫安級的小電流漏電目測或溫測不到時，可用噴霧法+電流法找出漏電的阻容元件：過程是用裝上松香水的噴霧盒在主版上的均勻的噴上上一層松香水（或直接用烙鐵蘸松香給主版小元件噴霧），再加電，能快速目測到元件上面的松香水噴霧揮發的最快阻容元件是漏電元件。對大一點的元件壞引起漏電也可採用調高電壓，電流升高，來判斷基本上是那個元件的溫度升高發燙就是哪個零件壞，處理方法也是目測或溫測到之後用風槍把元件拎下更換之既可。 小電流漏電速修妙法，謹慎使用電壓要一點一點抬高；不試用於所有機型，如三星機的CPU過4V，CPU大都會被燒壞~！！！什麼方法都不是萬能的，我們修機時要靈活多樣，該看電流表時就看電流、該測量時就測量元件的好壞、該做軟體時就給手機做軟體、該倒換元件時就倒換元件、電流法、電壓法、波形法都要上，說句難聽話必要時還得祭出維修三寶一吹二焊三清洗、總而言之該用什麼方法修手機就用什麼方法，修好為准則~！ 在說天目維修論壇上很多人發帖拜師學習，我這里有句大俗話給那寫整日在論壇上要拜名師學藝的朋友們：「名師固然重要，在入門時能起到指導性的進展，然後過程就是手機修多了經驗積少成多後你自己就是老師，手機維修師到了任何一個層次上以後都是自己對理論的轉化，對經驗的積聚，而不是靠名師硬教能教出來的」。我這里有一句話送給學習手機維修的入門者：「師傅領進門，修行靠自己」，要做好還得靠自己，拜名師固然重要，但每個人的維修師之路還是要靠自己去修行。維修手機者從入行到懂得會維修是一個維修經驗的積累過程，這個經驗積累過程一過，誰都會很輕松的修手機，當然這中間還有理論知識、悟性、勤奮、心情等等一大堆因素導致了精通與不精通的區別~！。