Ⅰ 男女分校，原來好處這么多！
上一篇推送中提到，我發現日本的私立中學和高中 男女分校的數量比混校還要多 ，這讓在中國長大、認為男生和女生就應該在一起接受教育的我覺得非常不可思議。
出於好奇，我又就男女分校的意義做了一些調查。隨著了解的深入，我漸漸發現 男女分校可能比混校更具合理性，優點更加突出 ，迫不及待地想要分享給大家。相較前幾篇推送本文與日本教育的關聯較少，但相信在幫助中國家長 理解男女分校的意義， 進而在判斷 是否送孩子去男校/女校分校 時有一定的參考價值。
考慮到有些學校不是純粹的男女分校，而是在混校內設有純男生班和純女生班，本文很多地方會用 「男女分別教育」 和 「男女混合教育」 來替代「男女分校」和「男女混校」，不過含義基本是一樣的。
上一篇推送中我就發現，盡管日本的男女分校在不斷減少，在高中總數中所佔比例還 不到10% ，但是在2018年度東京大學合格者出身學校人數排名榜中，排名 前10的學校中有8所是男女分校 （7所男校1所女校） ， 只有2所是混校（東京學藝，渋谷幕張）。再看 前20名，依然有16所男女分校 （14所男校2所女校），相對於混校在數量上占絕對優勢。
進一步了解後發現，男女分校學生成績更優秀的現象，不僅僅存在於日本。
2002年英國國度教育研究基金會（NSER）針對2954所高中實施的調查結果顯示， 男女分校的學生成績要明顯優於男女混校 。2009年英國統一初中畢業考試（GCSE）中，獲得A＋和A（評分從A到U不等）的學生人數最多學校的排名中， 前十名幾乎都是男女分校，在前50名中也佔了80%。 而男女分校在英國所有高中中所佔的比率比日本還低，僅為 6% 。
韓國影響力最大的媒體《朝鮮日報》於2009年首次公布了韓國高考——「大學學術能力測試」的各校排行榜，在對1217所文科高中學生的語文、數理和外語成績進行比較時，發現 男女分校學生平均分比混校高出12到14分 。文科高中前100名的學校中，只有31所是混校，剩下的 近7成是男女分校 。
不光是男女分校，也有數據顯示 在同一所學校中，純男生/女生班的學生也要比男女混班的學生成績更優秀 。日本的NHK紀錄片「女と男」中介紹過一所名叫 伍德沃德大道小學 （Woodward Avenue Elementary School）的美國公立小學，該校的學生可以自行選擇進入純男生/女生班還是男女混班。在一次佛羅里達州學習能力評估（PISA）中，該校 純男生班和純女生班分別有86%和75%的學生達到了「優秀」 ，而 男女混班中達到「優秀」的男生和女生分別只有37%和59% 。更令人震驚的是，純男生班獲得「優秀」的學生中，竟有多名是曾經 在混班中被視為有輕度學習障礙的學生 。
英國曼徹斯特大學的一項研究報告也發現了同樣的現象。該研究團隊對5所公立學校的純男生/女生班和混班的學生實施了語言能力測試，結果為混班中男生合格率為 33% ，而純男生班為 68% ；混班中女生的合格率為 48% ，純女生班則高達 89% 。
澳大利亞教育研究委員會（ACER）2000年發表的一項耗時六年的調查結果顯示， 男女分校的學生比混校的學生成績好15~22% ，並且 更喜歡學習，生活態度更積極，對學校的信任度也更高 。
看來男女分別教育的效果好於混合教育並不是一個偶然現象，這背後的原因是什麼呢？
我們都知道成年男性和女性，無論是在生理上還是心理上，在語言上還是在情感上，都是大不相同的（具體可參考《男人來自火星，女人來自金星》），但我們容易忘記這些差異在孩子身上同樣存在。
美國Newsweek雜志2006年1月號曾做過一個專題叫「男孩危機（The Boy Crisis）」。文中揭示，在 中學階段男生比女生要晚兩年進入性成熟 ，在針對5至18歲孩子實施的信息處理能力測試中，幼兒男女孩間幾乎沒有差異，而 進入青春期後女孩的信息處理能力明顯要快於男孩 ，而到了18歲兩者間的差距又消失了。
上文提到的澳大利亞教育研究委員會（ACER）的調查報告也分析稱：「 青春期的男生和女生，在教養、認知、發育等的成長速度有很大的差異，而男女分校的學生不會受到這種性別差異的影響 ，這個年齡段的男女混合教育是非常有局限的。」
一位華人媽媽也告訴我說， 在日本的混校中，女生的偏差值比男生更高 。而在男女分校中，男校的偏差值比女校的更高。
以上的結論也很符合我自己的成長經驗。我清楚地記得，從小學到高中，甚至到大學（我高中理科班，大學文科），班裡成績最好的幾名「尖子生」總是女生，男生偶有優秀的，但是總整體數量上來說遠比不上女生。如果當時按性別算平均分話，想必女生平均分要比男生平均分高出很多吧。
綜上可見，由於發育速度的差異，女生在很長一段時間內學習能力是高於男生的，不但如此，上文提到的「男孩危機」一文認為混合教育體制下的教學方式逐漸偏向學習能力更強的女生，使得男女生之間的差距更大，男生在學校里更難以獲得充分的指引和教導。
文章介紹稱，美國聯邦政府於1972年施行了禁止公立學校實施男女分別教育的法案，以促進男女生的教育平等。但是這個法案並 沒有考慮到男女生的發育差異，就強行讓男女生在同一條件和環境下接受教育，導致男女生之間的差距越來越大 。
為了縮減男女生間的差距，美國聯邦政府又於2006修訂了該法案，至此以 後公立學校也可以選擇進行男女分別教育了 ，即使不轉型成為男女分校，也可以在學校內設立只有男生活只有女生的班級，進行分班教育。美國2002年設有純男生/女生班的公立學校只有 10所 ，到了2012年有飛漲至 390所 ，而完全轉型成為男女分校的有106所。
日本也有一所設有純男生/女生班的混校，即位於東京都江東區東雲的 かえつ有明 。這所學校從2013年起引進了「男女別學學年」，即 從初一到高一男女生分班上課。 這初一到高一的四年正逢男女生發育速度差異最大的時期，這樣分班還是有一定合理性的，有興趣的家長可以去了解一下。
除了發育速度不同，男女生在大腦構造上的差異，也使得其各自適合的學習方式出現很大差異。
美國單一性別公共教育協會（NASSPE）主席倫納德·薩克斯（Leonard Sax）的暢銷書 《Why Gender Matters: What Parents and Teachers Need to Know about the Emerging Science of Sex Differences》 中，就詳細介紹了男孩和女孩的大腦究竟有哪些不同，以及各自適合的養育方式。這本書的日文版叫《男の子の脳、女の子の脳―こんなにちがう見え方、聞こえ方、學び方》，中文版叫《養男育女調不同：大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同》，有興趣的家長可以搜一下。
根據薩克斯的介紹， 男孩和女孩在聽覺和視覺上都有很大不同 。男校的教師常常需要大吼才能讓學生安靜下來，而女校則不用，這是因為 女生的聽力比較好 ，正常說話的音量足以傳達到女生大腦里。但是 女生覺得正好的音量，卻會讓男生犯困 ，薩克斯認為這可能也是男生中多動症比較多的原因之一。
男女生的視覺系統也非常不一樣。由於視覺傳輸迴路結構的差異， 女孩子比較喜歡紅色、橙色、米色等暖色系，男孩子則比較喜歡用黑色、灰色、銀色等冷色系 （我之前以為男女對顏色的偏好完全是社會後天賦予的，原來先天因素更大，後天可能只是強化了這個差異）。因為視覺信息傳導路徑的不同， 男孩子喜歡在運動的物品，擅長把握空間位置關系，女孩子則擅長通過視覺感知色彩和質地 。
在記憶方面，女孩子善於通過聽連貫的音來記憶，男孩子更善於通過圖像來記憶。因此 女孩更適合一邊進行口頭說明一邊寫板書的教學方法，男孩則更適合結合圖示來進行說明。
男女分別教育體制可以針對如上這些特性，來 制定更適合男生/女生的課程編排和教學方式 ，而在男女混合教育體制下就難以做到這一點。
在這里我想提醒一下讀者，以上介紹的男/女孩的普遍特性只是說明男女分別教育具有合理性。但是 人與人的個體差別是很大的 ，喜歡紅色的男生、方向感特別好的女生也大有人在，作為家長不必太拘泥這些理論， 了解並尊重自己孩子本身的特性更最重要 。
下面我們來看一看在男女分別教育在實踐中的效果。
從上文我們已經知道，由於青春期的女孩子各方面發育比較早，混合教育體制下女生在學習上的表現總體來說要優於男生。而男女分別教育則可以配合發育速度較慢的男生來按排課程，採用更針對其特性的教學方式，從而有效地縮減男女生之間成績的差距。
上文提到的伍德沃德大道小學學生的PISA成績中就可以看出， 純男生班的成績（86%優秀）要優於純女生班的成績（75%優秀），而混班中女生的成績（59%優秀）則要優於男生（37%優秀） ，且而差距較大。純男生班有多名是曾經在混班中被視為有輕度學習障礙的學生獲得優秀，也說明了 比起混班時的教學方式和內容，針對純男生班的教學更能激發男孩子的潛力 。
英國教育標准局（OFSTED）1998年發表的一項針對男女分校的調查報告也稱：「 社會經濟背景與成績的關聯並不明顯，但混校還是分校對於學生的成績有明顯的影響。男女分校的學生對於學習的積極性更高 」。2005年英國劍橋大學對性別差異做的一份調查報告，也得出了 男女分別教育更有益於培養男/女生各自的能力，並能縮小男女生之間的成績差距 。
不過並非將男生和女生分開教學就一定會有好效果， 根據男女生的特性用心安排相應的教學內容和指導方法，在實踐中不斷積累經驗並完善 ，對於營造更加適合男/女學生的環境是極為重要的。比如伍德沃德大道小學的純男生班的老師會時常 使用命令語氣，促進男生們之間的競爭，而在純女生班則指導女生間通過合作來提高學習效果 ，這就符合了男性的潛能更易在競爭中被激發，而女人更易在合作中施展特長的特性。
日本頂尖的男校和女校大多歷史非常悠久，或許也是因為在長年的教學實踐中總結出了一套更適合本校學生的方法，從而得以長年維持強大的升學競爭力吧。
男女分別教育的另一個明顯的好處是可以突破一直以來的 性別刻板印象（gender stereotype） ，即在 男女分校中男生/女生更不容易因為自己的性別而在學科和興趣上有所偏好 。
1986年美國密歇根大學針對天主教系男女分校和混校的畢業生實施調查發現，在閱讀理解和寫作和數學方面，男校的男生要比混校的男生更優秀；而在科學和閱讀理解方面，女校的女生要比混校的女生更優秀。報告總結稱：「 女校出身的女生對於擅長的學科，更不容易受到性別刻板印象的影響 」。
一名英國研究者在調查13-14歲青少年的學科偏好時發現， 男女分校的學生對於科目更少有「男生擅長這個，女生擅長那個」的偏見 ，喜歡戲劇課的男生和喜歡科學課的女生比例都高於混校。上文提到的NSER調查報告也認為，在女校就學的學生，選擇「非女性化」學科的比率更高。
有位先後在男校和混校工作過的教師說：「在混校中，男孩子在合唱時總不願意張嘴唱，但在男校合唱是個非常受歡迎的活動。在戲劇課上，混校的男生會比較害羞，男校的學生則更能投入地表演」。
我原本以為男女分校會更加強化孩子的性別因素，即男生更「男性化」，女生更「女性化」，而事實上似乎 性別因素在男女分校反而被弱化了 。仔細想想，在一個只有單性別的環境中，由於不容易意識到另一種性別的存在，性別因素弱化也是一種必然。這樣的環境下孩子們更容易順從本心去做自己喜歡的事，不會因性別而限制自己，之間不錯的事呢。
通過文本相信您已經看到，男女分別教育其實具有相當的合理性，教學效果好與混合教育，特別是在男孩子身上體現更明顯。不過本文不是說分校一定比混校好，我認為擇校時充分考慮到孩子自身的特性和願望，去選擇最合適ta的學校始終是最重要的。
最後，我要訂正上一篇推送《日本教育深度研究之私立學校》中的一個錯誤。上一篇推送中我將「性別差異」這個概念錯誤地理解成了社會上的「男尊女卑」現象在學校里的投射，在一位資深媽媽的提醒下發現這種理解是不對的，在繼續調查「性別差異」的含義時漸漸形成了這篇文章。還有另一位媽媽推薦了一本書給我（參考資料①），本文中很多內容參考至這本書。在此特別感謝兩位媽媽的反饋！
①おおたとしまさ『受験と進學の新常識 いま変わりつつある12の現実』 (新潮新書、2018/10/16）
②「日本で女子校が減る理由、海外で女子校が増える理由」 http://kosotatu.jp/日本で女子校が減る理由/
③「海外の男女別學の実態と日本の男子校」 http://kosotatu.jp/海外の男女別學の実態と日本の男子校/
Ⅱ 求越坂康史的days系列 《48天》《78天》《68天》《39天》 要中字的
我有這個電影的全系列937693989
Ⅲ 求越坂康史的days系列 《48天》《78天》《68天》《58天》《38天》《39天》
我有網路雲